| 标题 | 浅析小学作文课堂教学有效性 |
| 范文 | 陈光艳 摘要：小学作文是语文教育的重要组成部分，要想写好作文，提高作文质量，教师就需要在教学过程中，多多指导学生的写作技巧，重视学生的阅读，通过大量积累素材，让学生能够有话题可写，进而提升作文质量，提高作文教学的效率。优化小学作文教学，这会让作文训练的多元目标更好地达成，学生对于习作课堂有更浓厚的参与兴趣与热情，整体的学习收获也会更加丰富。这样能够更好地吸引学生对于作文课堂的参与兴趣与热情，能够达到良好的综合训练效果，学生也会在课堂上获得更多作文能力和综合语言素养的锻炼与提升。 关键词：小学语文; 小学中、高年级; 作文教学; 课堂效率; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-288 随着社会的发展，人类的进步，人们逐渐重视教育教学的质量。这也表明，任课教师在日后的教学中，要有效发挥语文学科的魅力，提升学生的阅读能力，指导学生发现写作的魅力，为获取更佳的教学效果，奠定扎实的基础。同时，任课教师在实施和开展作文教学时，要多加注重实践教学和阅读教学，使得学生在实践中认识到作文的魅力，在阅读之中获取更多的知识，从而不断提升学生的语文核心素养。 一、引导学生善于观察生活，重于表达实感 生活与写作之间有着必然的联系，学会观察和感悟生活，才能将对生活的感受更好地描述出来，进而写出高质量的文章。这就需要语文教师要将语文写作教学工作做到位，引导学生观察生活，学会体会感悟生活，在生活中寻找写作的素材和灵感，才能将生活和写作结合在一起，进而通过观察生活促进写作质量，实现二者融合。结合现代化科技培养学生的写作思维，小学高年级的作文要比低年级的作文难得多，但是这个年纪的学生心智和思维都没有完全成型，导致写出来的作文大多是形式化和模式化。教师在教学中要尽量避免采用传统的教学模式，不仅不会带来任何提升，有可能还会影响学生的兴趣。教师可以在教学中结合新型的因素和现代化科学技术等，充分利用音频、视频等辅助教学手段，将抽象的写作技巧变成形象直观的样子，更利于学生接受和理解，对于学生养成良好的写作思维有很大作用。 二、鼓励学生展开课外阅读 小学生在写作训练中碰到的一个最为普遍的问题便是语言表达上的匮乏，这和学生的语言积累还十分有限有直接关联。小学时期是语文教学的重要的启蒙阶段，教师要在这个阶段逐渐夯实学生的理论根基，同时，也培养学生具备一些好的学习习惯。鼓励学生多展开课外阅读，这就是一个很好的方式。学生如果能够对课外阅读产生兴趣，并且多在课下阅读浏览一些好的书籍，不仅是对学生语言感受力的锻炼，也会让学生的知识面不断拓宽，学生的整体认知水平会有明显提升。这样才能为学生的写作能力训练构建良好的整体教学开端，学生也会在这样的学习活动中获得更多。小学时期的写作教学中，丰富学生的阅读积累十分重要。教师在具体的教学过程中，可以潜移默化地激发学生的阅读兴趣与好奇，多从一些易于被学生理解的书目出发，通过这些阅读文本培养学生的阅读兴趣。这会建立一个良好的整体教学开端，让学生阅读的兴趣和主动性更强，这样才能够丰富学生从课外阅读中获取的学习积累。锻炼学生思维的开放性，小学时期的作文训练中，教师应当多将一些趣味化色彩注入课堂，让写作教学能够更好地吸引学生的注意力。小学正处于思维十分活跃的阶段，大家的想象力和创造力也十分丰富。教师在设计写作任务或者创设作文主题时，可以多将这样的元素融入其中，并且鼓励学生作文时想象力和创造力的发挥。这会给学生提供更多写作素材，能够激发学生的表达欲望与热情，让学生写出质量更高的习作。比如，学习了《普罗米修斯》这篇文章后，学生都被这个生动有趣的神话故事所感染。教师可以随之展开读写结合的教学训练，让学生参考这篇文章进行神话故事的编写。为了更好地形成与建立学生的作文思路，教师可以引导学生一同分析回顾这篇文章，看看文章是如何组织整个故事内容的。经过回顾后学生认识到，作者最开始将世界想象成没有火与光的黑暗寒冷状态，然后以阿波罗有火种来为普罗米修斯拿取火种做铺垫。通过这个过程，学生自身的写作思路在慢慢形成，学生也逐渐找到了自己想要表达的内容。这样的写作训练方式可以让学生的想象力和创造力得到更好的激发，学生可以写出更多生动有趣的故事，从而使写作教学可以有效展开，达到了良好的实施效果。 三、吸收掌握文章中的写作方法 随着作文教学的不断推进，教师的教学训练方式要逐渐进行调整与转变，作文课堂的教学要点也可以进行相应变化。进入中高年级后，写作训练的要求在逐渐提升，学生想要写出质量较高的习作，不仅需要自身的语言积累更为丰富，也需要掌握一些好的语言表达方式与技巧。对此，教师可以从阅读范本出发，引导学生分析解读文章中利用的写作手法，并且让学生吸收掌握这些好的作文方式，将其用到自己的作文中，从整体上提升学生习作的质量。 比如，在教学《草原》这篇课文时，文章中便有很多值得学生用心分析解讀的语言表达方式和写作技巧。比如，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”一句中将羊群比作白色的花、将草原比作绿毯，这种修辞手法的使用让原文更加生动，也更具感染力。教师可以引导学生用心品读这些语句，并且在自己的作文中尝试利用这些方法和技巧修饰语句。这会很大程度提升学生的作文能力，能够让写作教学取得更好的综合实施效果。 写作对于学生的交际能力和思维逻辑能力都有一定的促进作用，因此教师要重视学生的写作培养，特别是小学中、高年级的学生，该年级的学生在写作中比较喜欢“参考”优秀作文，主要是由于学生自身写作能力不够，没有素材可写。所以教师在教学中更要重视对其写作技巧的培养，鼓励学生积累素材，学生才能写出高质量的作文。 参考文献 [1] 牟晓燕. 学生思维透明化的点滴思考——以小学语文习作课堂思维导图的应用为例[J]. 长春教育学院学报， 2017， 33（002）：65-66. [2] 孙慧. 立足课堂追求有效--小学语文习作课堂教学有效性策略研究[J]. 儿童大世界月刊， 2016（7）. [3] 朱枫. 小学语文作文课堂教学的低效化现象分析及对策[J]. 作文成功之路：教育教学研究（下）， 2014. |
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