| 标题 | 初中语文信息化教学初探 |
| 范文 | 林小红 摘要：信息技术是一种可以被应用于各科教学的现代化教学手段，它以计算机应用和现代通信技术作为基础，用于信息管理和信息处理的控制技术。将信息技术与语文教学融合会提高学生的注意力和课堂参与度，完成初中语文教学的信息化建设，提高初中语文学科教学效率。初中语文教学与信息技术的有机整合是当下教育发展的必然趋势，也是必须引起足够重视的教学改革环节。 关键词：初中语文;信息化教学;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-351 一、将信息技术应用到中学语文教学中的积极意义 1、能够激发中学生的学习兴趣 初中语文知识所覆盖的知识点既复杂又繁多，需要学生进行背诵记忆的知识内容十分庞大，而且大部分中学生的认知发展并不成熟，对许多知识点无法合理地进行理解记忆。受升学压力的影响，学生为了提高语文成绩，只能采用机械记忆的方式学习初中语文知识，便很容易出现“丢了西瓜检芝麻”的现象，造成知识点遗忘和缺失，对学生学习能力的发展也并不会产生实质性的作用。将信息技术应用到中学语文教学中能够有效地改善此类问题，因为现阶段的初中生绝大部分都是在信息时代所出生的孩子，信息技术已经充分应用于学生的日常生活中，在初中语文教学中使用信息化技术进行教学更能够适应学生发展需求，初中语文教师可以使用教室内所设置的多媒体设备将初中语文教科书中的知识内容以图片、视频和音频等方式展现，使平面枯燥的语文知识变得立体化，为学生创设一个轻松愉快的初中语文课堂，学生在良好的学习环境下进行学习，便能够产生学习初中语文学科的兴趣，自主意识也会得到形成，学生学习初中语文的积极性也会随之提高。 2、能够提升中学语文课堂教学效率 由于语文学科的特殊性，需要初中语文教师在教学过程中进行大量板书，而课堂时间是有限的，教师的板书时间将会占取大量的课堂时间，语文学科课堂教学过程中学生能够真正学习到的知识少之又少。在现代信息化社会背景下，将信息技术应用到教育教学中，能使教学变得数字化，在中学语文教学过程中教师能够通过多媒体设备将板书内容制作成PPT，减少了课堂中板书时间，使中学语文课堂教学更加高效，提高中学语文学科教学有效性;学生也能够使用信息技术利用U盘将教师在课堂上所展示的PPT内容进行下载，在课堂上即便是遇到无法理解无法消化的知识点，也能够在课后时间进行有效的复习和巩固，有效地提升。 二、初中语文信息化教学策略 1、课前趣味导入 由于民期以来语文教学方法的单一，学生普遍对语文学习缺乏浓厚的兴趣，因而经常会在课下借助辅导书对相关的知识点进行背诵，而不能在课堂中积极调动思维，紧密配合教师的讲解。因此，教师可以借助信息技术进行形式多样的课前导入活动，以声音、图像、视频等形式将文本中的有趣内容进行多种形式的展现，让学生提前感受到文本内容的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。 例如，在学习《观沧海》时，教师可以运用信息技术进行课前导入，激发学生的学习兴趣。比如，在课前，教师可以截取“水何澹澹，山岛谏峙。树木丛生，百草丰茂”等诗句所描写的画面，让学生观看海水宽阔浩荡，海中山岛罗列，高耸挺立。海岸边树木葱笼，花草丰茂的场景。教师可以和学生进行交流：“这是什么地方呢？大家想不想了解一下？”学生能够通过画面产生身心的愉悦，从而激发学习诗歌的兴趣。在这样多种形式的课前导入中，信息技术能够将课堂中吸引学生的内容提前展示出来，让学生产生丰富的学习趣味，促进学生融入课堂学习中。 2、营造情景教学 在过去的教学中，语文知识都是以文字分析和总结的形式展开，学生容易产生困倦的状态。而通过信息技术的运用，能够将文本中的画面进行播放，让学生调动自己的视觉、听觉以立体的方式感受文字内容，，深入感受文本生动优美的语言以及人物的情感，提高学生对文本的理解深度。 例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以借助信息技术进行情景营造，促进学生对诗歌的理解。首先，对于“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊……”等句子，教师可以播放秋季狂风怒吼，一片荒凉萧瑟景象的视频，让学生快速融入诗歌之中。接着，教师可以让学生在观看中进行体会：“这样的场景描写体现出来的作者的生活状态，心境是怎么样的？”学生能够通过视频画面自然地体会到作者漂泊无依，惆怅孤独的状态。接着，对于“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼……”一段，教师可以展现儿童们抢夺茅草的图画，并让学生思考：“作者在这里体现出儿童的天真活泼了吗？”学生结合画面中破败的茅草和作者踉跄的步伐能够体会到作者更多的是表达对儿童不懂事行为的气愤以及自己无依无靠的愁苦。同时，教师可以搜索展示茅草屋内场景的图片和视频进行展现，让学生从杜甫的艰苦生活中体会杜甫具有的不畏艰难，忧国忧民的高尚情怀。在这样的情景营造中，学生能够立体地阅读文本内容，不断提升文本解读的深度。 3、搭建评比平台 教师可以利用现代技术进行班级内的网络措建，将课上教学内容和课外学习活动相连接，丰富其学习内容、创新其学习方式。大数据下信息技术能使课堂内外教学实现无缝衔接，当学生遇到疑惑时，通过网络平台与教师随时联络，还可以以教学平台为媒介，构建学习探究小组实现在家就能互动学习。 在構建班级网络平台后，教师可以在其中增加展示和评价功能，以再现学生的日常生活、课内外作业和作文创作，并对较好的学生作业和写作范文，进行表扬和点评。当然，在这样的过程中，教师也需要给予学生相应的奖励。比如，有的学生会主动提交自己的作业，教师可以在网络平台上给学生打分，对能够积极参与评价活动的学生，要给予相应的奖励。此外，教师还可以让其他学生对参与评价的学生进行互动反馈，使学生得到直观、中肯的感受，进而激发其语文能力。 三、结语 综上所述，随着我国科学技术水平的提高，信息技术在教育教学中的广泛应用使得教育方法和教学理念发生天翻地覆的变化，作为初中语文教师在教学过程中要与时俱进，充分应用信息技术合理地对学生进行教学，使中学语文教学质量得到提高，教授学生知识的同时培养学生适应社会发展的能力，将现代化技术与中华民族传统文化进行结合。 参考文献 [1]王秀民. 信息技术在初中语文教学中运用的策略[J]. 散文百家（下），2018（2）：99. [2]舒幸. 信息化时代初中语文的教学[J]. 中外交流，2018（1）：116. |
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