| 标题 | 人文关怀视角下的小学管理模式探究 |
| 范文 | 甘应龙 摘要：在学校管理的过程中，我们一直思考一个问题：追求高效的学校管理，最关键的是要把握什么？纵观身边的一些成功管理案例，可以发现不同的优秀管理者有着不同的管理经验，有的同行采用的是情感策略，有的同行則强调制度管人。应当说，这些思路都取得了一定的管理效果。现代管理学认为，人是管理活动的主体，一切管理活动均应以调动人的积极性、关爱人、尊重人、信任人，做好“人”的工作为出发点和归属点，这里的“人”就是学校的教师和学生，因此从这个角度来看，让教育管理充满人文关怀，有利于促进学校教育和谐发展。需要指出的是，这里所说的人文关怀是建立在人文情怀的基础之上的，人文情怀不同于情感，其与人类文化相关，与管理者的心境有关，相比较而言，人文情怀对于学校管理而言，有着更加重要的价值。 关键词：人文关怀视角下;小学管理;模式探究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-081 引言 随着社会经济文化的不断发展，促进了国内文化教育事业的前进步伐，也为各层级尤其是小学学校管理方面指明了前进方向。目前，小学学校教育管理主要体现在教育理念与管理制度的现代化，以及面向每个人的教育规划现代化。人文理念是以人为本的价值观念，即尊重人为主体的价值理念。人文理念作为人类共同的精神现象，是当今社会人们的主要思想观念和道德标准。在人文理念的学校管理变革中，教育管理更关注每个老师与学生的未来发展，使得其可以得到全面发展。通过对小学学校管理的现状进行分析，并指出教学管理中存在的问题，继而有针对性地找出问题的根源，将人文理念应用到小学学校管理的问题解决办法中，探索如何利用人文理念的管理模式优化学校教育教学管理中出现的问题，将学校管理中的学生需求放在首位，以学生发展为根本目标，营造民主和谐的学校管理环境，让学生成为班级管理模式的主体，全面推进老师与学生共同发展。 一、小学管理现状及问题研究 （一）定位不准 受传统教育理念的影响，当前很多学校的课堂教学方式单一，课程设置过于死板，基本上是以教师讲解为主，学生只能被动地接受。这种“听信课本、服从老师”的教学形式，严重忽视了学生的主体地位，很容易压抑学生的学习信心。同时，小学生本应是思维最活跃的群体，但这种教学管理模式，在很大程度上限制了学生的思维创新，不利于学生的成长。 （二）管理理念的落后 开展小学学校管理工作的过程中，一些工作人员依然秉持传统的管理观念，导致在目前的小学学校管理过程中过于重视学科的教学过程，而忽视了对学生所开展的思想品德教学工作。一些小学学校管理人员缺乏先进的管理理念，他们在管理过程中过度依靠自身的经验，将其作为管理的基本原则，这是不利于学校未来长期发展的一种管理方式。 二、人文理念下小学管理水平提升对策 （一）强化人文理念的小学管理主体 “人文理念”的小学管理理念是以学生作为教学管理主体，以老师作为教学管理实施核心，通过管理活动将老师与学生视为具有独立人格、思想、个性以及执行力的个体，因材施教，使老师的管理能力发挥至最大值。这种个性化的人文理念符合现阶段小学教育管理理念要求与管理思想，通过指导小学教学管理行为，以个性化、多元化、科学化的思想，做好各个班级教学管理工作。在实施人文管理理念的学校管理体制中，需要提高老师与学生角色意识，是全面落实人文理念的基础保障。老师作为学校人文理念管理的领路人，转变自身的思想与教育理念，推陈出新，不断调整教学管理方法，以最适合的管理方式教育学生，并与学生建立教学合作关系，以师生交流、讨论等互动方式实现管理理念的优化。同时，学生作为班级人文理念中的管理对象，协助并发展主体。师生合作，共同处理班级乃至学校各项管理事务。老师在教学管理中，以人文理念作为管理理念，大力培养学生的集体管理观念，使之建立一个和谐并具有凝聚力的班集体。通过人文理念管理模式，培养学生个性发展，将理性与感性相结合，让学生更加健康自信的成长。 （二）在学校管理中体现出平等性特点 在现代小学管理工作的开展过程中，平等性是一项重要的要求。学习管理人员需要重视学校的平等管理，帮助教师在日常生活中树立主人翁意识，并激发其工作的积极性和热情，使其能够投身到学校的管理中。因此，要促进学校管理水平的提高，就需要建立更加平等的学校自主管理运行机制。首先，完善制度，要求能够建立校务公开制度、项目委员会制度等。其次，要建立平等的管理机构，选择在学校中不同职位、等级以及身份的人员作为管理人员，实现学校平等管理体系的优化。最后，建立平等提升体系，要求学校针对教师定期开展教学技能评比活动，让教师在平等的环境下公平竞争，从而能够使教师主动地提高自己的教学能力以及专业素质水平，提高小学学校的管理水平。 （三）加强师资力量的培养 在小学教学管理中，教师扮演着重要的角色。因此，在新课改形势下，学校要注重对现有教师的培训，针对不同年龄、不同岗位的教职人员，分批次进行符合其岗位需求的知识培训，并定期组织教师开展教学管理经验研讨会，有效引导教师进行自主学习，从而形成一支优秀的教学管理队伍。同时，要严格贯彻“以人为本”的管理方针，实施民主化的管理方法，少批评讽刺，多教育关心，营造轻松愉悦的教学氛围，增强教师和学生对学校教学理念的认同，最终促进小学教学管理工作的有序进行。 结束语 人本化的教育管理理念是顺应文化社会发展的必然趋势。人本理念不仅是一种管理创新观念，更是小学学校管理应用的指导方针。在小学这一特殊环境下，学校管理应始终贯彻人文理念。现代小学学校管理工作要有所突破，需侧重于教育教学管理，小学管理者要明确认识到自己的教育管理使命，承担小学学校管理的责任，遵循并落实人文理念的学校教育管理原则，提升老师与学生的积极性，深化教学管理改革，注重以人为本的教学培养，进一步推进学校素质教育，高效高质完成小学管理工作。通过对以人文理念角度对小学学校管理中的应用进行深入研究，以人的发展作为核心目标，充分发挥老师以及学校管理者的重要作用，优化小学教学管理效果，实现小学学校的全面进步发展。 参考文献 [1]张泽庆.人文关怀视角下的中小学学校管理[J].教育观察，2020，9（23）：100-101. [2]施志红.浅探以人为本的小学学校管理模式[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1. [3]苗刚.基于人文关怀理念的小学学校强化管理策略研究[J].华夏教师，2019（19）：7-8. |
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