| 标题 | 初中数学教学中数学文化的有效渗透 |
| 范文 | 黄其禄 【内容摘要】数学也是一门深厚的文化，每一种数学理论或概念都不仅仅是一个知识点那么简单，其中蕴涵着丰富的文化底蕴。本文中，笔者就初中数学教学中渗透数学文化的意义以及如何在初中数学课堂中渗透数学文化谈谈自己的一点心得，希望与广大同行共勉。 关键词：文化 渗透 有效 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-101 数学文化是数学的重要组成部分，与数学公式和定理有相同的地位，它们共同组成数学。数学文化中包括数学的发展历程，是历代数学工作者的努力结晶，是数学的灵魂所在，是需要學生在学习过程中了解的内容。通过数学文化的学习，学生可以更加了解数学的发展历程、数学公式的历史由来，这些内容可以加深学生的学习印象，帮助学生对所学的数学内容进行理解和记忆，对学生数学能力的提高有重要的意义。 一、初中数学教学中渗透数学文化的意义 1.初中学生正处于身体生长发育的高速期，对新事物的好奇心及求知心极强，而且学校新事物的能力极强，所以，数学文化内涵的培养非常适合初中学生。数学这门学科是数学的发展历史与发展趋势是对人类文明发展的充分反映，这就表明，将数学文化与初中数学教学相结合，是适应数学发展历史与发展趋势及人类文明发展的必然趋势，所以，在新时代的数学教学过程中，数学文化与数学教学不能结合，那么这种数学教学方法最终会让学生对学习数学知识感到枯燥乏味，没有太高的学习兴趣，最终会是学生放弃学习数学知识。一旦，我们教师将数学文化和数学教学进行有效的结合，其教学成果将发生很大的变化，学生的学习效率也会明显提高，学生就会感觉到学习数学的真谛，感受到学习数学是一中自然美，我想如果这样，学生还能学不好数学知识吗？ 2.当今的社会对人才的要求也需要我们运用数学文化与数学教学相结合的教学方法进行教学，据有关数学专家的研究，数学在文化上课定义为数学思想、方法、数学精神、数学语言及观点的形成与发展变化，在广义上，数学不仅仅是指我们教学中的数学知识，还包括数学发展史、数学美德培养、数学文化的发展等多方面知识，所以，在初中数学教学中我们不要仅仅局限于传授学生简单的数学知识，而是根据时代的发展要求，培养学生适应社会经济发展所必须的高判断力、高理解能力、高社会实践能力、高创新能力等，所以我们在初中数学教学中采用数学文化与数学教学相结合的教学方法是社会发展的需要也是社会发展的必然。 二、浅谈初中数学教学中数学文化的渗透策略 1.更新教学观念 教师要更新初中数学教学理念与教学方法，摒弃传统的不良教学方法，这样教师才能不断接受新知识，不断提高自身的数学文化素养，这也是进行数学文化与数学教学结合的基本条件，其次，我们教师应该深挖教材，在教材中已有知识点上不断创新出新的解题方法，这样，我们在教学过程中在结合思想政治学、数学美德、数学发展史的基础知识进行教学，这样就能很好的吸引学生的注意力、及学习兴趣，让学生全心投入到数学学习课堂上来。 2.发掘数学之美 生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，同样，数学中也并不缺少美，一个定理、一个公式都可能蕴含着丰富的美感，只是很少有人能够用心去发现数学的美。若想在初中数学课堂上渗透数学文化，教師首先就要善于发掘数学美，并有意识地将其渗透到课堂教学中去，让学生切切实实地感受到数学的美，并逐渐学会欣赏数学美。数学美体现在数学知识的方方面面，如用简单的公式表现复杂的定理，体现出了数学的简洁美;几何图形如五角星、圆形等表现出了和谐对称的形式美。学生由于生活阅历及知识水平的限制往往不会注意到这些隐藏在知识背后的数学美，这就需要教师的挖掘，通过各种方式将这些美展示到学生面前，逐渐使学生养成良好的审美意识，增强学生对美的体悟能力。 3.讲解数学故事 教师在讲解每一部分数学内容之前，都可以用一段简短的时间为学生讲解一个著名的数学家刻苦钻研的事例或者一些数学家的名人轶事。通过这些内容的讲解，可以增加学生对数学家的了解，锻炼学生的数学意志。并且讲解这些内容也使数学课堂变得更加丰富多彩，可以有效地调动学生学习数学的积极性。例如，我国著名数学家陈景润在数学上有很多伟大的成就。他在青年求学的过程中非常刻苦，他热爱学习，经常是书不离手。曾经有一次，因为他还书的日期到了，但是书还差一点没有读完，他就在还书的路上一边走，一边读，他读书非常专注，以至于下雨了都浑然不知。这样专注的学习态度是值得所有学生学习的，他的故事对于学生学习也会有很大的启发，激励学生努力学习，提高自己。 4.注重数学史教育 数学的发展史实质上是无数数学家和学者不断研究与探索的奋斗史，体现了严谨、认真、坚持、创新的数学研究观念，是一笔宝贵的精神财富。教师在教学中应根据具体的教学内容，向学生讲授一些相关的数学史知识，让学生了解到数学研究的伟大，透过数学史体会到其中折射出的积极的数学价值观念，使学生的思想得到充实和成长。例如，在讲授几何体体积的有关内容时，教师可以给学生讲述祖暅的事迹，对他在研究过程中“观察桌面上的一摞书来研究几何体体积”的数学思想和智慧，以及他认真研究、大胆猜想、反复验证、不断超越的数学态度进行重点的介绍，让学生真切地体会到数学家那种求真、探索、执着、严谨的数学思想，从而得到思想上的启发，精神上的启迪，激发其对数学学习的热情。 5.开展数学文化角 最好的渗透数学文化的实践途径，就是以学生为主体，教师可以通过开展数学文化角的方式，进行课外延伸，这样可以培养阅读习惯，增加学生对数学文化的理解。例如，可以将班级文化墙的一部分作为数学文化板块，让同学们制作关于自己最喜欢的数学家的故事，或者名人轶事、数学公式来源等。再如，可以在课堂上带领学生探访一些历史名题。如高斯也是一位伟大的数学家，他曾经用技巧的算法快速算出从一到一百的和就是很好的例子，对于学生进行数字规律的学习有很大的启发作用。 参考文献 [1]卢学平.浅谈初中数学课堂中数学文化的渗透[J].未来英才：2016，11. [2]田亚丽.试析初中数学教学中的数学文化教学[J].未来英才：2016，13. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。