| 标题 | 部编版小学语文写话教材探究 |
| 范文 | 曾辉 摘要：一直以来低段的写话训练都是部编版语文教师面临的一项十分重要的教学内容，写话训练是培养学生语文素养的前提和基础，教师需要根据不同学生的知识范围、学习能力等进行有针对性的训练。然而低段学生的知识量相对缺乏，因此，教师如何引导低段位学生进行有效的写作训练，成为教育过程中的一个难题。本文主要对低段位学生的写话训练问题进行详细阐述，给出具体的训练方法和建议，旨在为学生创建写话训练平台，提升学生的写话能力。 关键词：部编版小学语文;低段写话;方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-273 一、培养良好的写话习惯，为写话训练打下基础 小学语文低段写话训练是小学阶段作文教学中的起点，也是作文教学的前提和基础，是学生实现自我表达的关键。教师首先应当从培养学生的写作习惯入手，帮助学生不断地接触写话，了解写话，逐步建立起良好的写作习惯，培养学生的写作素养。 （一）明确写话内容的结构，让学生一目了然 在进行写话训练之前，教师可以对学生进行适当的引导，明确学生应该对写话如何着手，辅助学生对图片内容进行全面分析与解读，开拓学生写作的思路。教师还应当根据不同学生的写话能力，针对每位学生给出具体的写作建议和指导，将写话的整体内容结构通过多媒体等形式呈现在大屏幕中，让学生对写话内容能够一目了然。如果是看图写话这类，教师可以在图片的一旁标记一些提醒的内容，如：先写什么、再写什么、图片中都有哪些人物，学生注意到这些提示语后，可以更好地对写话的内容进行准确的把握，写作结构上也变得更加清晰。例如，部编版二年级上册语文园地七中关于“猫和老鼠”的写话训练，可以引导学生这样把握写作内容、理清写作结构：首先看看图上有些什么，学生很容易发现图上有老鼠、猫和一台电脑;然后仔细观察猫和老鼠的样子，如动作、表情等，想象发生了什么事，为什么它们会有这样的动作和表情;最后理清写作思路：什么时间、小老鼠正在千什么、电猫屏幕上突然出现了谁、它们之间发生了什么事、结果怎么样。通过这样的引导和分析，学生会更容易把握本篇写话的内容和结构。 （二）提供重点句式，让写话结构更加完整 在写话训练时，教师会发现部分学生写话的语言组织不够清晰，用词不够准确，对于这样的问题，教师可以给学生提供一定的范例，如引导学生用上“有的……有的……还有的……”、“一边……一边……”等句式，在写话的过程中加入一定的句式，可以让学生写出的作文更加顺畅，体现出一定的条理性。 二、增加学生的课外阅读。打好语言表达基础 “读书破万卷，下笔如有神”，这句话直接体现出了多读书的重要性。阅读与写作之间是相互联系的。当前教育时期，科技发展迅速，各种先进的电子产品层出不穷，这在一定程度上帮助了学生进行大量阅读。传统的阅读方式有时已经不再适应当今的教育需求，相反，高科技阅读这些较为直观的阅读方式更能吸引学生。因此，教师应当对学生加以引导，选择适合小学低段学生的作品，让学生通过各种渠道，进行大量的课外阅读，以提高学生的知识面，促进学生词汇量的积累。此外，除了选择阅读对象，还要在阅读时间上有所保证，教师可以每周选择固定的时间，让孩子们进行课外阅读，进行一定的写话训练。如：读书心得交流活动等，让学生介绍自己感兴趣的读物，谈谈自己在阅读过程中的体会和感受。这样的教育方法可以帮助学生不断地完成阅读的积累，更好地促进低段学生写话能力的提升。 三、以巧写夯基础 语文课程标准要求教师：“发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生作文的兴趣，逐步养成学生爱动笔的习惯。”兴趣与习惯是写话的奠基石，因此教师应为低年级学生安排适当的、有趣味性的写话练习，以求为中高年段的写话打下良好的基础。其中一个很好的方式就是以教材中的课文作为写作资源，把教材作为依托，进行仿写、续写结尾，或者抓住某一情节或词语展开想象写几句话。这种方式既充分利用课文教材资源的优势，使写话练习不再那么枯燥乏味，又从学生内心深处激发他创作的渴望，一举多得。如《坐井观天》一课，可启发学生“青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么呢？在学生争先恐后叙述的基础上，再引导学生把自己刚才说的写出来。又如《狐假虎威》一课，我在教学时启发学生“老虎知道自己上了狐狸的当，恨得咬牙切齿。发誓一定要给狐狸点儿颜色看看。有一天，老虎在森林里觅食，又看到了狐狸———”让学生插上想象的翅膀说一说，续写这个故事，呈现别样的精彩。 三、采取形式多样的写话模式，激发学生的学习兴趣 单方面凭借课堂中所学到的内容来吸引学生的写话注意力是远远不够的，教师还应当引导学生在生活中寻找各种形式的写话素材，让学生从众多素材中体会到写话训练的乐趣，具体可以从以下几个方面进行。 （一）采用“画外话”，激发学生的创造力 美术课是小学低段学生十分喜欢的一门课程，画画伴随着孩子们成长的全过程，尤其是低年段学生，更是对其非常感兴趣。因此，在写话训练中，可以充分利用孩子們对画画的热爱，让孩子们根据写话的具体内容，凭借自己的理解和想象，描绘出写话内容中呈现出的画面，然后再说明所画的作品与写话内容之间的联系，从而实现教师与学生之间的有效互动，提升学生的写话兴趣。 （二）借助插图，培养学生的观察力和写话能力 小学低段学生的想象力和创造力都处于最佳时期，在写话中对于同一图片的描述，学生有着千差万别的呈现。因此教师可以充分利用部编版语文教材中的插画，充分发挥学生丰富的想象力。例如部编版二年级上册课本中有一首名为《敕勒歌》的诗，教师可以通过多媒体设备将诗的插画投放在屏幕上，再逐步引导，让学生注意到插画中的细节之处，如天空、群山、草原、牛羊等，并选择其中一两项进行适当的描述。采用这样的方式让学生进行说话训练，可以有效锻炼学生的观察能力和语言表达能力，为以后的写话学习打下坚实的基础。 综上所述，培养低年段学生的写话能力，需通过学生多读、多说、想象、巧写等有效方法，让学生体验阅读的乐趣，以多读增积累，以多说练表达，以想象促写话，以巧写夯基础，让教材成为写话训练的有力武器，全面培养提高学生的语文综合素养。 参考文獻 [1]张文雅.小学语文一年级写话教学指导技巧探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：240. [2]戚栋.小学低年级语文看图写话的反思与探索[J].文学教育（下），2020（01）：186. [3]薛宏永.快乐写话，快乐学习——小学低年级语文写话教学的策略研究[J].华夏教师，2019（20）：53-54. |
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