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标题 小学语文阅读教学有效策略分析
范文

    郭亚静

    摘要:阅读是小学阶段语文教学的重点环节,也是培养学生语文学习的重要基础,现代教育强调基于核心素养进行引导式教学方式。阅读教学的好与坏在很大程度上决定了语文课堂的教学质量。本文根据小学生的特点进行分析,探求核心素养视角下,高效的语文阅读教学策略。

    关键词:核心素养视角; 小学语文; 阅读; 教学方法

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-17-317

    在小学语文学习中,培养学生的关键能力,有利于帮助学生更好地完成读书写字的学习任务,也能够对促进各方面能力发展产生积极的效果。从小学语文教学角度上来看,是在培养学生文字运用基础上,进而开展教学活动。小学语文教师在教学中,要以这一点为中心,培养学生综合素养,养成良好的学习习惯,让学生在完成学业基础上,建立完整语文阅读思维体系。

    一、把握教材内容,整合阅读材料

    小学生对于阅读的意义还不能理解,但是老师要针对当前学生的特点进行研究和分析,首先就是要基于现有教材进行深入研读,结合学生的能力为其创造一个良好的思考空间。小学阶段的语文教学需要循序渐进地进行,阅读教学要以现有课本为基础,老师要在事前将课本内容熟悉,然后结合学生的思维能力进行阅读材料整合,并逐步引导学生进行独立思考,但是要注重学生的阅读兴趣,这样才能让学生有意愿进行深入阅读。

    例如,教学一年级《雪地里的小画家》这篇课文,本文只围绕冬天里的雪为主要场景,老师首先要将整篇课文熟悉并做到段落详细剖析,课文中的小动物在作者的笔下仿佛有灵性一般,小动物的活动给洁白的雪地描绘了生动的图画,因此也就有了雪地里的小画家的称呼。小学生对于小动物都有着天然喜爱,因此老师要先以学生的兴趣为出发点进行引导,让小动物话题激发课堂热烈氛围,然后让学生想象冬天的场景,结合同学们喜欢的动物形象将学生带入到课文中的意象场景当中。同时老师也可以利用多媒体教学方式,让学生观赏冬天的场景,以此激发学生的阅读兴趣,当把“小动物”和“冬天”两个要素介绍完之后再带领小学生精细化阅读,帮助学生熟悉生僻字,逐字逐句地向前推进,并增加阅读和观察能力。

    二、悟布局谋篇之美,促进学生的阅读水平

    在小学语文的教材中,有很多课文的结构框架都是非常优美的,值得学生们去慢慢地赏析。就拿古诗来说,这是语文教材中非常精妙的存在,学生们只有慢慢感悟这布局谋篇之美,才能够促进自身阅读水平的提升。

    一篇文章的结构是学生对文章的第一印象,是学生们开始以阅读为方式感悟文章的基础。可见,布局谋篇对于一篇文章而言是多么的重要,对于学生学习阅读更是具有促进作用。例如,教师在进行关于“古诗三首”课文教学的时候,可以通过讲解《清平乐·村居》,让学生们不断促进自身阅读水平。这首古诗,其实诗词也是诗歌的种类之一,一般分为两段,叫作上、下片或者上、下阕。而清平乐在这首词中并不是题目,而是词牌名,“村居”才是这首词真正的题目。作者通过这些简单的情节与场面,描绘了一幅富有田园特色的生活景象。这首词的结构非常的好,在下阕中,学生们通过阅读能够发现,诗人循序渐进,以此介绍了大儿子、二儿子和小儿子正在做的事。下阕的布局看起来非常规整,这种形式的文本读起来朗朗上口,更方便学生去记忆这首词,感悟到这首词的布局之美。

    当然,小学语文教材上的文章都是有一定的艺术特点的,我们在指导学生阅读学习的时候,一定要培养学生认识、理解和分析文章篇章结构的能力,培养他们的布局意识和结构梳理能力,这对他们的有序表达和以后的写作都是很有帮助的。

    三、以质疑为切入口,带领学生更深层阅读

    学生的质疑是学生学习的出发点,因此,小学语文教师在教学中,以学生的质疑为切入点,激发学生求知欲望,引导学生要深层次阅读。教师可以以提问的形式来引起学生的质疑,进而调动学生积极性,促使学生的思考,并解决质疑。这种形式使学生更好地把握文章主旨,而且还锻炼了学生的表达能力,对文章能够更深层次理解。

    例如,我在给实际教学活动中对《卖火柴的小女孩》这一课时进行集中讲解时,可以先让学生进行阅读,然后让学生说出读完这篇内容的感想,大多数同学会同情小女孩。但从某种程度上来看,他们并没有深刻把握文章的内涵,这时教师可以设问,课文的最后,小女孩脸上为什么出现“美丽的微笑”呢?引起学生的质疑,再让他们通读一遍,与学生共同寻找答案。

    四、整合阅读资源,开发学生的阅读思维

    教材是我们引导学生阅读的重要方向性资料,老师要根据教材的导向性作用进行阅读资源的整合,小学生的具象性思维比较强,因此我们的阅读引导需要将教材与生活学习等贴和引导,并逐步向外拓展,让学生在阅读中积累语言经验。同时也要善于利用现有的教学工具辅助阅读,譬如兴趣爱好事物、网络图片、影音材料等。

    例如,我们在课外阅读《香山红叶》这篇文章的时候,学生对于风景比较有兴趣,而且在很多影视作品或者动画片中都常常以风景作为主要素材,就是我们整合阅读资源的重要题材。老师可以在课堂的开始阶段先为学生播放一段动画片段,然后让学生对故事情节开展讨论,以此烘托课堂氛围,继而让学生回想自己最喜欢的风景,以及都到过哪些风景名胜,并让学生讲述为什么喜欢,这些风景都有着什么特点,为教学营造环境,开发学生的阅读思维,对于教学质量和课堂效率的提升有着促进作用。

    结语:

    总之,教师在教学语文阅读的课堂中,应该用一些新颖的教学方式让学生从感悟词句之妙到篇章之美,再到情理之深。这样一来,学生才能够用心去阅读,在阅读中让自己的情感和文章中的世界相连接。教师在进行阅读教学活动的时候,要有意识地安排学生感悟阅读,讓学生能够有想象的空间,帮助学生加深文章的理解,让学生养成良好的阅读习惯,提高语文素养,促进阅读能力的提升。

    参考文献

    [1] 张华, 谢祥琼. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 四川师范大学学报:社会科学版, 2019, 31(001):117-124.

    [2] 郑淑萍. 探究小学语文阅读教学的有效性[J]. 新课程(上), 2019(3).

    [3] 刘小芳. 新课程背景下小学语文阅读教学研究[J]. 新课程学习(中), 2019(6):41-41.

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更新时间:2025/3/15 10:26:30