| 标题 | 小学语文阅读教学有效策略分析 |
| 范文 | 郭亚静 摘要：阅读是小学阶段语文教学的重点环节，也是培养学生语文学习的重要基础，现代教育强调基于核心素养进行引导式教学方式。阅读教学的好与坏在很大程度上决定了语文课堂的教学质量。本文根据小学生的特点进行分析，探求核心素养视角下，高效的语文阅读教学策略。 关键词：核心素养视角; 小学语文; 阅读; 教学方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-317 在小学语文学习中，培养学生的关键能力，有利于帮助学生更好地完成读书写字的学习任务，也能够对促进各方面能力发展产生积极的效果。从小学语文教学角度上来看，是在培养学生文字运用基础上，进而开展教学活动。小学语文教师在教学中，要以这一点为中心，培养学生综合素养，养成良好的学习习惯，让学生在完成学业基础上，建立完整语文阅读思维体系。 一、把握教材内容，整合阅读材料 小学生对于阅读的意义还不能理解，但是老师要针对当前学生的特点进行研究和分析，首先就是要基于现有教材进行深入研读，结合学生的能力为其创造一个良好的思考空间。小学阶段的语文教学需要循序渐进地进行，阅读教学要以现有课本为基础，老师要在事前将课本内容熟悉，然后结合学生的思维能力进行阅读材料整合，并逐步引导学生进行独立思考，但是要注重学生的阅读兴趣，这样才能让学生有意愿进行深入阅读。 例如，教学一年级《雪地里的小画家》这篇课文，本文只围绕冬天里的雪为主要场景，老师首先要将整篇课文熟悉并做到段落详细剖析，课文中的小动物在作者的笔下仿佛有灵性一般，小动物的活动给洁白的雪地描绘了生动的图画，因此也就有了雪地里的小画家的称呼。小学生对于小动物都有着天然喜爱，因此老师要先以学生的兴趣为出发点进行引导，让小动物话题激发课堂热烈氛围，然后让学生想象冬天的场景，结合同学们喜欢的动物形象将学生带入到课文中的意象场景当中。同时老师也可以利用多媒体教学方式，让学生观赏冬天的场景，以此激发学生的阅读兴趣，当把“小动物”和“冬天”两个要素介绍完之后再带领小学生精细化阅读，帮助学生熟悉生僻字，逐字逐句地向前推进，并增加阅读和观察能力。 二、悟布局谋篇之美，促进学生的阅读水平 在小学语文的教材中，有很多课文的结构框架都是非常优美的，值得学生们去慢慢地赏析。就拿古诗来说，这是语文教材中非常精妙的存在，学生们只有慢慢感悟这布局谋篇之美，才能够促进自身阅读水平的提升。 一篇文章的结构是学生对文章的第一印象，是学生们开始以阅读为方式感悟文章的基础。可见，布局谋篇对于一篇文章而言是多么的重要，对于学生学习阅读更是具有促进作用。例如，教师在进行关于“古诗三首”课文教学的时候，可以通过讲解《清平乐·村居》，让学生们不断促进自身阅读水平。这首古诗，其实诗词也是诗歌的种类之一，一般分为两段，叫作上、下片或者上、下阕。而清平乐在这首词中并不是题目，而是词牌名，“村居”才是这首词真正的题目。作者通过这些简单的情节与场面，描绘了一幅富有田园特色的生活景象。这首词的结构非常的好，在下阕中，学生们通过阅读能够发现，诗人循序渐进，以此介绍了大儿子、二儿子和小儿子正在做的事。下阕的布局看起来非常规整，这种形式的文本读起来朗朗上口，更方便学生去记忆这首词，感悟到这首词的布局之美。 当然，小学语文教材上的文章都是有一定的艺术特点的，我们在指导学生阅读学习的时候，一定要培养学生认识、理解和分析文章篇章结构的能力，培养他们的布局意识和结构梳理能力，这对他们的有序表达和以后的写作都是很有帮助的。 三、以质疑为切入口，带领学生更深层阅读 学生的质疑是学生学习的出发点，因此，小学语文教师在教学中，以学生的质疑为切入点，激发学生求知欲望，引导学生要深层次阅读。教师可以以提问的形式来引起学生的质疑，进而调动学生积极性，促使学生的思考，并解决质疑。这种形式使学生更好地把握文章主旨，而且还锻炼了学生的表达能力，对文章能够更深层次理解。 例如，我在给实际教学活动中对《卖火柴的小女孩》这一课时进行集中讲解时，可以先让学生进行阅读，然后让学生说出读完这篇内容的感想，大多数同学会同情小女孩。但从某种程度上来看，他们并没有深刻把握文章的内涵，这时教师可以设问，课文的最后，小女孩脸上为什么出现“美丽的微笑”呢？引起学生的质疑，再让他们通读一遍，与学生共同寻找答案。 四、整合阅读资源，开发学生的阅读思维 教材是我们引导学生阅读的重要方向性资料，老师要根据教材的导向性作用进行阅读资源的整合，小学生的具象性思维比较强，因此我们的阅读引导需要将教材与生活学习等贴和引导，并逐步向外拓展，让学生在阅读中积累语言经验。同时也要善于利用现有的教学工具辅助阅读，譬如兴趣爱好事物、网络图片、影音材料等。 例如，我们在课外阅读《香山红叶》这篇文章的时候，学生对于风景比较有兴趣，而且在很多影视作品或者动画片中都常常以风景作为主要素材，就是我们整合阅读资源的重要题材。老师可以在课堂的开始阶段先为学生播放一段动画片段，然后让学生对故事情节开展讨论，以此烘托课堂氛围，继而让学生回想自己最喜欢的风景，以及都到过哪些风景名胜，并让学生讲述为什么喜欢，这些风景都有着什么特点，为教学营造环境，开发学生的阅读思维，对于教学质量和课堂效率的提升有着促进作用。 结语： 总之，教师在教学语文阅读的课堂中，应该用一些新颖的教学方式让学生从感悟词句之妙到篇章之美，再到情理之深。这样一来，学生才能够用心去阅读，在阅读中让自己的情感和文章中的世界相连接。教师在进行阅读教学活动的时候，要有意识地安排学生感悟阅读，讓学生能够有想象的空间，帮助学生加深文章的理解，让学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养，促进阅读能力的提升。 参考文献 [1] 张华， 谢祥琼. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 四川师范大学学报：社会科学版， 2019， 31（001）：117-124. [2] 郑淑萍. 探究小学语文阅读教学的有效性[J]. 新课程（上）， 2019（3）. [3] 刘小芳. 新课程背景下小学语文阅读教学研究[J]. 新课程学习（中）， 2019（6）：41-41. |
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