| 标题 | 我园开展中国传统幼儿民间游戏初探 |
| 范文 | 吕继红 摘 要：幼儿对大自然充满热情，他们对户外的游戏活动更是有浓厚的兴趣，而民间游戏作为游戏的一部分，不仅具有特殊的传承性，而且具有所需材料简单、内容易学、种类丰富、玩法多样的特点，民间游戏可以不受时间、空间限制，样也给我们带来了许多童年的欢乐！那么，在民间游戏游戏快要被人们所遗忘的今天，如何开展丰富、有趣的符合我园幼儿年龄特点的中国传统民间游戏呢？ 关键词：传统 民间游戏 幼儿园 一、幼儿园有效地组织民间游戏，丰富幼儿游戏内容 在开展游戏活动时，各种游戏可以按安静与喧闹的程度，及游戏的性质、内容有序地在各个区域中进行。在室外，则可以在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”“格子”，铺上鹅卵石的小路等，以方便幼儿在来园或回家时都能利用有限的条件玩上几次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。 在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏联系在一起的方法，如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。有些游戏可以采取混龄游戲的方式进行，使幼儿能积极主动的动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。 二、幼儿民间游戏在幼儿一日活动中的有效利用 在幼儿的活动区域内设置各类民间游戏。可在各区角投放充足的民间游戏材料，让幼儿能在常态下，随意自如地开展各类民间游戏，如在益智区设置“翻绳”“七巧板”“找东西南北”等民间游戏;在户外科学探索区设置“捻捻转”“绕饶转”“抽陀螺”等民间游戏;在美工区增加泥塑、剪纸、编织（如中国结）、棒针十字绣;在音乐表演区投放彩绸、绸扇、民间小乐器、服装等材料;在体育区投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等材料。此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具。这样一来，既可以方便幼儿认识民间游戏，又可以让幼儿随手可取，进行活动。 三、挖掘、整合幼儿园游戏资源，探索民间游戏创新应用方法 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“：促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。”由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，教会幼儿一些简单的游戏，如游戏《金锁银锁》《拍大麦》。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重幼儿探索、发现、创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源：如游戏：“车铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。 四、民间游戏内容体现出层次性，要符合各阶段幼儿年龄特点 各年龄阶段所选择的游戏有不同又有相同的，不同的如：小班根据幼儿的年龄特点，充分利用各种活动间隙和区域活动、离园活动等时间，选择一些较简单的体育游戏如：炒黄豆、拉大锯、蒸馍馍等，让小班幼儿初步感受民间游戏的乐趣，激发他们的游戏兴趣;中班主要选择踢沙包、丢手绢、翻绳、金锁和银锁等体育游戏，增加了幼儿的户外活动量，进一步增强幼儿的体能。大班幼儿选择了跳绳、插稻秧、真情坦克等难度较大的游戏，又增加了器械体育游戏如踩高跷、推铁环等，进一步丰富幼儿的体育游戏内容，使幼儿更加喜爱民间游戏。还有些游戏还可以在大、中、小各班平行进行，我们也注意其层次性如：如：《老鹰捉小鸡》。小班可以按原始的玩法，中班幼儿可以自己选择角色来玩。大班幼儿可以改编成《老鹰捉母鸡》的玩法。 符合幼儿年龄特点的民间游戏不但给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多的小朋友有一种同等参与发展的机会，让他们用心去玩、去感受、去体验积极发挥着主体作用。 四、适当改编，加强游戏的特色，提高幼儿的可参与性 民间游戏对幼儿是一种“快乐教育”，是促进幼儿发展的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。在幼儿园开展民间游戏活动，能让幼儿充分体验运动的快乐，形成活泼、向上的性格，拥有健康的身体，这样才能更好地促进各领域的学习。例如：创编民间游戏的童谣或儿歌内容。我们注重从幼儿的生活实际出发，将反映现代生活方式、价值观念、风俗习惯的变化编入民间游戏的新童谣中，赋予新的含义，使民间游戏的名称、内容、角色、情节、儿歌、童谣等符合幼儿身心发展规律，激发了幼儿的兴趣，增加了民间游戏的魅力。幼儿在改编民间游戏童谣的过程中，体验到了社会的进步和科技的发展，拉近了民间游戏与幼儿生活的距离，真正体验到民间游戏的乐趣。有了时代色彩，增强了对幼儿的吸引力。让游戏在传统与现代相融合中得到升华，让游戏在创新与原则相兼容中更具科学性。 《指南》明确提出，关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。在幼儿园，通过民间游戏培养幼儿坚强、机智、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度;提高了动作的协调性、灵活性，提高了幼儿的自我保护意识和能力;让幼儿在集体生活中感到家的温暖，心情愉快，对幼儿园产生安全感、信赖感。 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。而多样化的民间游戏教学中蕴含的多种教育功能可促进幼儿多元能力的发展，充分考虑多领域的整合，促进幼儿多方面的能力的发展。 民间游戏的开展丰富了幼儿的生活，使幼儿的思维、想象、创造力得到进一步的提高。让民间游戏走进真正现代幼儿的生活，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。不断挖掘民间游戏的教育资源，让幼儿得到更好的发展，让中华民族的文化精髓从祖国的幼苗开始不断传承、弘扬！ 参考文献 [1]《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社，2002年9月 [2]《3-6岁儿童学习与发展指南》中国教育部2012年9月 [3]《浅谈民间游戏在教育中的作用》作者：王迎春2004年11月 |
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