| 标题 | 小古文阅读在小学语文写作教学中的应用 |
| 范文 | 陈倩 摘要：在以往应试教育环境下，语文写作教学的方式是不健全的，教师只注重对文章和词语知识的讲解，忽略了对学生语言文字运用能力的培养，形成了“高分低能”的畸形教学结果。在素质教育深化改革形势下，小古文阅读在语文写作教学中的价值逐渐凸显出来。 关键词：小学语文; 小古文阅读; 写作教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言：阅读和写作是现代小学语文教学阶段十分重要的组成部分，而小古文阅读是语文阅读能力的一个重要方面。小古文的特点是篇幅短小精炼，内容丰富，在小学语文教学中培养学生小古文阅读能力，能够增强学生对古诗文的理解，同时通过对古诗文的深入挖掘和学习，可以激发学生阅读和写作兴趣，对培养学生写作能力具有重要意义。在实际的教学活动中，小古文阅读在小学语文写作教学中的应用效果并不太明显，且存在一些问题，笔者结合自身教学实际对此展开分析。 一、构建教学方案，拓展阅读内容 将小古文阅读应用在写作教学中是有一定难度的，需要教师安排好整体性的教学工作，从而构建科学合理的教学方案，逐步实现小古文阅读应用在写作教学中的目标。在教学开始前，教师要对教学方式进行科学分析，采用合理方法，从而进行有效的小古文阅读渗透和拓展教学，指导学生掌握知识，学习写作技巧，从而培养学生的写作意识。在部编版教材中可设计如下方法：一是古文和现代文的对照拓展阅读。如在结束《杨氏之子》教学后，教师可让学生收集关于《晏子使楚》的文章，将两篇文章进行古今对照学习，也可结合教材中的成语故事收集相关的文章进行古今对比阅读，促使学生感受小古文的语言特点和艺术魅力。二是主题拓展阅读。如在学完《伯牙鼓琴》这篇小古文后，教师可指导学生收集一些关于友情的文章或古文故事等，而对于学习能力较强的学生，教师可引导其拓展阅读《俞伯牙摔琴谢知音》（作者冯梦龙）一文，不仅能培养学生的迁移阅读能力，还能通过对比语言特点使其体会文言文写作的妙处，激发写作欲望，调动写作积极性。 二、读演式阅读，渗透写作教学 “书读百遍，其义自现。”可见读的重要性。朗读作为小古文阅读教学中重要的组成部分，也是语文教学的重要方式之一。教师在指导学生进行小古文阅读过程中，比较传统的做法是初步阅读进行感知、示范引领阅读、划分节奏、重复阅读，此种方式是让学生在知晓大意、重复阅读中形成死记硬背的记忆，不利于渗透写作教学。因此，需要教师对阅读方法进行创新。如创设读演式古文阅读，即通过和课堂教学内容的有效联系，教师引导学生创设故事架构，通过戏剧、角色扮演、即兴表演促使学生发挥想象，积极表达自己的思想，进而为写作积累实践经验。在素质教育背景下，对学生语文综合能力的培养是教学的主要发展方向，而读演式古文阅读在促进学生语言表达能力和提升写作水平方面具有重要的作用。如在进行《伯牙鼓琴》教学中，教师引导学生通过创设表演式情境，能够促使学生当众进行口头锻炼与表达，从而为培养写作能力奠定基础。在日常写作教学中，学生虽然会表现比较活跃，但是在写作兴趣和参与积极性方面却缺乏主动性，从而使得写作水平无法得到有效提高。另外，教师对学生的写作指导侧重于教，学生被动学，忽略了让学生发挥主体作用，无法有效提升学生的写作能力。通过进行读演式阅读教学，一方面，可以将传统枯燥的文言文知识变得通俗易懂，极大提高学生的参与热情，不仅可以激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，而且能够引导学生大胆表达想法和观点，促进其积极参与。另一方面，能够强化学生的阅读能力，培养其小古文阅读思维。在面对晦涩难懂的文言文时，利用读演式阅读创设环节和表演过程中能够促进学生认真领会古文内容和深刻含义，进而在理解的基础上以自己的方式进行表达，真正实现对知识的内化和转化，增强了学生的阅读体验。尤其是在小学阶段的小古文阅读中，结合小学生心理发展特点，开展读演式阅读教学，有助于其深入理解文言文，对促进学习和掌握写作方法具有重要的意义。 三、探究古文语言，深化写作教学 小古文阅读如何在写作教学中发挥作用，不仅仅是要学生进行简单阅读，而是要引導学生将其中的内容或写作方式转变为自己的方式，从而实现深化写作教学的目的。小古文是通过文言文的形式所展示出来的，文言文作为我国特有的文字，其特点是精炼传神，一直以来受到人们的喜爱，其语言特点独具魅力，生动形象，说理论据思路清晰明确，用词典雅厚重，是非常值得人们深入学习的。在高考作文中，有的学生通过模仿文言文写作风格而获得比较高的分值。由此可见，培养学生文言文写作风格，对提高学生的写作水平具有重要的影响。在实际的教学活动中，教师可引导学生对文言文语言进行深入探究，进而对古文的语言风格进行模仿练习，进一步培养写作能力。如在《两小儿辩日》一文中，文章的写作风格以对话形式贯穿起来，通过两小儿紧扣住题目的“辩”字展开对话，而两人又各不相让，均提出自己的依据并使用反问句式进行辩论，增强了语言的辩论性。另外，两人运用比喻的方式使语言更加生动形象，“如车盖”“如盘盂”从视觉角度生动体现了太阳大小形状，“如探汤”从触觉角度体现了太阳在中午时的灼热。在课程学习完成后，教师可引导学生仿照此文语言特点进行写作练习，锻炼学生的写作能力。 结论：总之，小古文阅读在引导学生写作教学中能够发挥十分重要的作用，既能促进学生对文章进行深入的理解和认识，又能为写作积累丰富的素材，有助于学生学习和掌握写作技巧。此外，通过创新古文阅读方法教学，即运用读演式阅读教学模式，在培养学生真实的语言环境的运用和提升写作能力方面，有明显的教学效果，能有效激发学生的写作兴趣和参与积极性，促进学生写作能力得到明显提升。 参考文献 [1]康玉琴. 如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J]. 求知导刊，2021，（15）：21-22. [2]韩红波. 小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义[J]. 文理导航（上旬），2021，（04）：16-17. [3]黄幼玉. 小学语文阅读与写作教学的巧妙融合[J]. 文理导航（上旬），2021，（04）：20-21. |
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