| 标题 | 探析如何打造农村小学数学趣味课堂 |
| 范文 | 董正强 摘要：小学数学是小学教育的基本内容。发展农村小学数学教育对学生未来的成长起着关键作用，打下良好的数学基础有利于学生未来的发展，特别是工科学科需要一定的数学基础。在小学开展数学教育是对学生的一种教学指导，这一时期的教学应集中在培养学习兴趣和深化对学科的理解这两个任务上。 关键词：小学数学;学习兴趣;未来发展 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 毫无疑问，兴趣是学生参与所有教学活动的动力。特别是数学，该学科更注重激发学生的学习兴趣，使学生在良好的状态下参与知识探索，有效理解和记忆数学知识，提高学习效率。 一、当前农村小学数学课堂教学困境 由于我国的教育资源分配不平均，所以城市和农村之间的教育水平具有很大的差异，城市的学生在数学学习的过程之中具有更早的启蒙，学生在很小的时候就进入幼儿园学习相应的数学基础知识，而农村的小学生往往是在一年级之后才接触数学，城市学生与农村学生的数学基础具有很大的不同。农村教师在数学授课时，课堂气氛往往相对沉闷，农村学生很难对教师提出的问题进行解答，如果班级内包含城市和农村两类学生，教师就必须对课程进行一定的平衡，对成绩相对较差的学生重点讲解基础内容，同时在课程开展之中也注意加入一定的疑难问题，让优秀学生的思维进行一定的拓展。分层教学会让基础较差的学生提高信心，更重要的是也能让优秀学生获得学习的成就感，最终让整体学生都实现在数学成绩上的进步。 在城市大部分家长极其重视学生的学习成绩，同时与农村的家长相比，城市家长的教育思想和教育理念也相对先进。农村家长不能对数学教育形成正确的认识，他们受教育水平相对较低，因此不能了解学习对学生的重要性，甚至一些家长认为读书没有任何用处。以上的错误观念会影响学生对学习的积极态度，最终会让学生对数学失去兴趣。 二、打造农村小学数学趣味课堂策略 1、展开生动游戏，激发学生学习兴趣 相关研究指出，全新的教学模式需要师生共同探索，并在此过程中相互磨合，实现真正意义层面上的教学相长，游戏化教学更是如此。纵观传统数学课堂教学，教师采取的形式过于单一且选取的教学内容相对枯燥，再加上数学学科特有的抽象性，会加重小学生对数学学科的厌烦情绪。引入游戏化教学可全面调动学生参与数学学习的积极性和主动性，并在生动游戏中高效吸收和记忆知识，提高教学效率。 小学数学教师在应用游戏化教学激发学生学习兴趣时应从以下方面着手：首先合理选取游戏教学内容;教师需充分考虑小学生个性特征，学生情况和教材重难点知识等多方面因素并基于此选取教学内容。因为游戏化教学存在的目的在于激发学生潜在探究知识兴趣，提高教师教学效率和学生学习质量。教师在备课环节应充分了解每位学生实际情况并兼顾知识点，准确寻找游戏吸引力与知识传授间的平衡点，之后再将其结合，能有效激发学生学习兴趣，提高游戏教学有效性与全面性。例如在学习“加减法”知识时，从以往教学情况可得知，频繁且大量的计算会消磨学生学习兴趣，降低注意力，此时教师可引入游戏化教学，采取通过数字寻找好友等环节激发学生学习兴趣，先将学生分为10人小组，每名学生在游戏中代表0～9中的数字，头顶戴着相应的数字卡片，可来回在班级走动。当教师发出数字“10”的指令时，“数字卡片”们要迅速找到能与自己头顶数字相加为10的数字好友，成功寻找到好友的可晋级到下一轮，失败则退出游戏。通过上述游戏，不仅能激发学生学习兴趣，更能提升学生加减法运算速度和反应能力。其次，合理选取游戏形式;小学数学教师可为学生选取建构游戏，所谓建构游戏即指导儿童结合自身需求和兴趣爱好运用沙土、积塑、积木、金属部件等多种建筑材料构建游戏，激发学生学习兴趣的同时增强动手操作能力。在具体游戏中可引导学生运用提前选取的积木构建心中认为最美的图形，要求学生在游戏中尽可能运用最多的积木，最大限度保证图形美观与完整性。小学生在游戏中会根据自身兴趣爱好构建多种图形，最后再让学生数一数每种积木数量，在生动愉悦的氛围中掌握新知。除此之外，借助建构游戏能让学生在动手操作实践中对知识产生深刻认识，因为此游戏是基于知识理论下形成的教学模式。再例如在学习《几何图形》知识时，数学教师可指导学生运用模型和积木等建构出三角形、长方形、正方形等多种类型几何图形，再让学生观察哪种图形面积最大。学生在教师的引导下发现正方形面积最大且随意改变其他图形长和宽后，其面积都小于正方形。上述发现激发学生深层探究欲望，教师及时点拨和指导学生归纳总结出在相同周长前提下正方形面积最大结论。 2、建立良好和谐的师生关系 教师是学生在学习过程之中的引导者和辅助者，因此，教师的工作能力和教学能力是影响数学教学效果的重要因素。农村的教育体制和教育理念相对落后，教师与学生之间存在的关系被定义为管理者和被管理者，教师认为自身是课堂的掌控者，因此在数学课程开展的过程之中，忽视了学生的思想和看法，学生不能就数学问题与老师进行平等的沟通和交流，使得两者之间产生了一定的隔阂，最终影响了课堂教学的气氛和教学的效果。 3、建立多元化的评价机制，增强学生自信心 受传统教育思想影响，教师对学生的评价仅仅依靠于学习成绩，以上评价方式会使学生的自信心受到打击，最终影响学生对数学的兴趣。不同的学生具有不同的特点，每个学生都有自身的优势和不足，单一的评价方式严重制約了学生的综合发展。教师要逐步改变评价体制，对陷入学习困境的同学进行心理辅导，帮助他们发掘自身的优点，维护学生的自尊心和自信心。 结束语：综上所述，兴趣在学生学习数学过程中发挥着不可小觑的作用，甚至决定学生数学水平。小学数学教师在教学过程中应巧借多方资源和方式优化教学方式，最大限度维持学生探究知识的兴趣，树立学习数学的自信心，提高数学教学质量。 参考文献 [1]管想柱.运用趣味教学法激发农村小学数学教学的积极性[J].读写算，2021（04）：91-92. [2]肖耀宏. 浅谈如何激发农村小学生对数学的学习兴趣[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3. |
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