| 标题 | “互联网+”背景下中职公共音乐课混合式教学的研究 |
| 范文 | 谢淑明 康莹 摘要：随着科学技术水平的快速发展，人工智能、互联网技术、信息技术等高科技产品和高科技手段快速充斥着现代社会中的各行各业。而“互联网+”背景下的中职公共音乐课混合教学也在现代素质教育的提倡中占据着重要的教学地位。在传统音乐课程开展的教学主导思想的影响下，中职音乐教学如何在现代教学中发展，其决定因素在于现代中职音乐教学能否找到互联网教学与课程教学的有效对接，这也是对于传统的面对面式教学的一种教学冲击。 关键词：互联网+;中职公共音乐课;混合教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 互联网教学在现代教学中逐渐也成为了一种主流模式，但在众多互联网教学的教学实践案例中，教育工作者也发现了单纯的互联网教育在教学模式上也存在着极大程度上的弊端。网络学习之所以能在现代教学中有一席之地说明网络教学有着其他教学模式不能替代的优势所在，但网络教学效果也让教学工作者明白符合现代教学的教学模式仍然需要不断探究。如何在现代教学多种模式的混流中找到适合中职音乐教学的教学策略，各个教育工作者在不断的对此展开研究，本文将针对“互联网+”背景下的中职教育混合音乐教学模式进行几个方面的探讨。 一、有机结合双模式教学手段，完善中职音乐教学策略 结合双模式教学主要是指教师在中职音乐教学环节中能够结合互联网教学和传统的线下教学，所以，这一点主要是针对教师的教学手段提出。对于教师而言，要在现代化信息技术快速发展的背景下转变自己的教学手段是对其教育工作能力上和教学素养上的一种考验，教师需要在这种环境下不断地与学生在实践性教学环节中磨练出适合自身教学的信息化科技化教学能力，积极的在信息化教学实践中探索教学规矩。在这种教学基础上，教师要能够发挥自身在中职音乐教学中的导向作用，能够将学生的被动性学习转化为学生的主动性学习。在这两种教学模式的磨合过程中，教师还要能够将互联网上丰富的海量网络资源转化成能够适合学生消化和音乐学习借鉴上的重要教学资源，所以，在这个教学过程中，教师要注重对于网络资源的相对开发，不断地在网络资源的查询过程中，积累更多优质的教学资源。 例如，教师在音乐教学过程中，可以在授课之前积极为学生准备互联网上的教学预习环节，教师将新课所需要的教学资源，课堂上要提出的问题、课程纲领以线上的形式提供给学生，帮助学生提前了解所要讲解的相关教学内容，学生在线上预习的环节中若出现一些学习上的相关问题，教师也可以进行线上回答，对于学生的疑难问题进行一一讲解，对于大部分学生认为比较有难度的问题，教师在线上可以为学生对这类问题稍做讲解，然后在课堂之上为学生进行问题的重点性讲解，学生在线上和线下对于这一问题都有了大致的影响之后，就能够在对于这一问题的看法上逐渐形成自己的见解。在双模式的混合教学过程中，教师还需要明白课程教学在教学模式上的主要性和辅助性，学生在教学过程中，要明白现代教学中虽然有互联网教学在其中作为辅助，但在实际教学环节中，课程教学仍然式学生学习过程中的主要支柱力量，课程教学和线上教学缺一不可并不是单独存在，这两者相互依存然后使学生的学习成绩得到了大幅度上的提高。 二、有机强混合模式教学概念，完善中职音乐教学观念 教师在教学过程中，要能够主动的展开有关于音乐学习上的教学研讨活动，帮助学生定期的解决学生在音乐学习上的相关问题，现代中职音乐教师在教学活动中，要注重帮助学习音乐的同时，还要帮助学生更好的去认识到如何利用互联网制定适合自己的学习方法，要帮助学生更好地认识到如何利于互联网为自己的学习服务。教师在帮助学生进行网络和课程教学结合的教学方法的同时，要注意到教学方法的设计不是单一性质的，教师在教学方法的设计上要更多地有多面性，要明白每一个学生在音乐的学习上都是独一无二的，所以教师教学方式应该是具有针对性质的。 例如，在音乐混合教学模式的开始阶段，教师首先要给学生进行中职音乐教学上的概念的普及，让学生正确的认识中职教学阶段的音乐课程相关学习。教师可以利用互联网上的相关资源，帮助学生学习优秀的音乐文化，增强学生的音乐学习情趣，在一定程度上提高学生的音乐学习素养。这就是利用互联网教学来发展学生在音乐学习上的专注力和感知力，增强学生在音乐学习上的相关表现力和对于音乐的审美情趣。对于中职学生进行的互联网教学与课程教学双相结合的教学模式在教学过程中，其本身存在着极大的教育风险，教师在教学过程中要注意让学生能够认识到互联网教学在现代教学中存在的利弊关系，让学生看到互联网教学的好的方面和不好的一面。教师在教学手段上还可以在班级中设置一些互联网教学和课程教学的混合教学机制。如在信息计划教学过程中，设置专门的信息化教学奖项，奖励一些教师能够在教学过程中，将信息化教学的教学放在教师的教学日常环节中去，主动为现代信息化教学与课程教学的双向结合教学建立新的教育机制，这种奖项的设立在一定程度上式对现代教育过程中教师教学改革措施的一种教学推动，帮助提高教师在现代技术条件下的信息化教学环节中更好的提高自身的教学积极性。 三、有机实行专一的网络教学，完善中职教学模式转变 在实际的中职教育的教学环节中，教学工作者一般提倡的是教师在教学环节中，其教学模式能够是课程教学与互联网教学的双模式混合教学。但在特殊的教学环境中，教师也可以进行专一的互联网教学。专一的互联网教学的教学模式其存在众多的教学优质因素，首先，統一的互联网授课模式，在教师的教学时间利用上为教师节省了大量的教学时间成本，教师可以利用总结教学课程教案的时间放在如何更好的优化这节课程的互联网教学资源，其次，在课程教学过程中，教师往往会利用一些课程道具，这就会造成在教学过程中产生的一些教学支出，而互联网教学在一定程度上将课堂上所需的教学支出虚拟化，就是学生即享受了课堂上教学道具的视觉利用，还节省了一定的课程支出。而且，教师组织学生进行统一的互联网线上课程教学的过程中，学生对于一节线上课程的学习是资源共享的，相比于让每一个学生在互联网上购买相同的课程进行学习划算的多，且学生在课程学习过程中进行单一的互联网线上学习，不但是对于学生学习时间上的一种约束，还是对于学生学习地点上的一种约束，避免了一些学生在线上学习过程中心不在焉，也避免了一些学生在课程学习过程中存在单纯的刷课行为。 例如，在中职音乐教学环节中，对于《美妙的歌声》的合唱课题教学过程中，教师可以在网络上找寻一些合唱的视频，让学生在观看视频的过程中，对于合唱有一定程度上的感性理解和理性的理解，让学生在视频的观看过程中充分的感受到合唱教学中所展现出来的相关艺术魅力。教师在课程结束环节汇总，还可以增加课程评价模式，因为混合教学模式于其说服务于现代教学，更大程度上说是服务于学生本身，所以，课程评价更大程度上是说学生对于教师教学的课后总结。教师在合唱的艺术上还要对学生进行一些讲解，合唱并不是单指学生共同唱一首曲子，合唱是一种分声部分旋律的集体演唱艺术，合唱可以说是一种立体演奏艺术，是用多种人的声音编制起来的聲音艺术。在课程的学习末尾，教师可以提倡学生将自己喜欢的一些歌曲利用简单和科学的乐理知识进行简单的曲目分析。 四、有机完善网络教学环境，营造健康的中职教学环境 对于中职教育来说，网络教学环境的优化程度是现代教学改革的重要关注点，网络教学环境的优化在目前的教育进度下，并没有统一的教学方式解决这一教学上的相关难题，所以，中职教学工作者应根据教学的实际形况解决这种混合教学模式中存在的教学弊端。 例如，教师可以在校园中建立校园安全网络，通过校园网限制一些学生的不良网络需求，使互联网教学的教学硬件得到更大程度上的优化。但要形成这种程度上的校园网络建设，要让校园网络的覆盖面程度足够大的化，中职教育机构就要能够对于自身校园网络建设上有足够的投入程度和力度，鼓励教师和学生在网络上建立自己健康的网络链，使混合教学模式在中职教学中能够得到更多的教学推广。所以，在“互联网+”的背景下线上授课模式结合线下授课模式的新型授课方式成为了现代教育的主要教育航向。中职教学工作者还需要针对则会中混合教学模式在实际教学中产生的问题进行点对点的逐一突破，让互联网教学与传统线下教学的混合能够在现代教学中不断得到发展和完善。 结束语： 互联网教学对于传统教学的冲击时不可避免地，但互联网教学并不是现代教学地主要代表，互联网教学还在现代教育发展地道路上不断地适应时代适应教育潮流，混合式教育模式是互联网教学地延伸和发展地教育势头。教育者在这场教学中也在不断地探索网络课程教学，研发对于学生学习更加具有优势地主要教育体系，而新型地混合教育体系不但能够让受教育者接收到海量地网络教学资源，还能让学生在资源的畅享中有线下教学地受教育自由感，让学生与教师地教学互动更加的自由更加的开放。互联网与线下教学的教育混合演变成现代教学的主要教学模式这种教育状态时势不可挡的，这也是这种教学模式进一步自我优化的契机，教学工作者在这种教育模式的导航下还不应该对此盲目信任，要认识到这种教育机制中尚且还存在的模式疏漏，要在长期的教学套索中挖掘更加超前的教育经验，不断优化教育模式提高教学效果。 参考文献 [1]邓少兴.浅谈高职院校音乐教育线上线下教学融合新趋势[J].大众文艺，2021（05）：167-168. [2]丁琪.中职学校基于慕课的混合式音乐教学改革的实施路径[J].艺术评鉴，2021（02）：136-138. |
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