| 标题 | 浅析小学思想品德课中的过程评价 |
| 范文 | 李佳佳 摘要：所谓的课堂教学评价，实际上就是指思想品德教育教学过程评价，同时也是教育评价中的重要组成部分。教师需要从价值观念以及教育目标着手，采用更加恰当评价手段，实现教学过程、教学效果的有效判断。作为思想品德课程教学的基础形式，课程教学有利于提升学生综合能力，实现科学知识的有效传授，引导学生树立正确的思想观念。本文对小学思想品德课的过程评价作了分析，为提升小学思想品德教学效率打下基础。 关键词：小学；思想品德课；过程评价 0.前言 思想品德课程教学过程中，课堂教学在其中具有至关重要的作用，教师可以在教学中使得各个教学要素的有效控制，实现课堂教学效果的综合作用。思想品德课程实际教学质量直接的影响整体课程实际教学质量，对学生发展具有十分重要的作用。作为思想品德教师教学的过程评价核心，课堂教学评价对实际教学评价具有至关重要的作用。教师需要关注思想政治教育过程中，通过教学评价来满足学生发展需求，实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面性发展，通过过程评价探究来充分发挥思想品德教育的德育作用。 1.小学思想品德课中的过程评价分析 （1）教师的即时性评价 思想品德课程教学中，教师与学生之间需要进行有效的沟通与交流，进而让教师更加充分了解学生教学效果，从教学提问、教学回答以及教学评论等方式来进行思想品德学习，实现有效的沟通与交流。由于教师对学生课堂评价方式具有多样化发展特征，因此评价具有鼓励性以及针对性。在进行思想品德课程教学中，教师需要坚持鼓励为主的评价方式，通过语言表达对学生的信任，同时教师还需要为学生创造条件，满足学生心理需求，不断获得成功喜悦。教师还需要针对学生的独特见解进行科学性回答，并且为学生提供更加科学依据。当学生对教师或者是教材存在着不同的看法，教师需要放下自身的架子，做到真正的尊重学生，尊重学生见解，让学生在教师的赞赏以及积极评价中获得学习自信，不断感受到自身存在价值。教师能够做到充分尊重学生，学生能够以更加积极的态度学习，树立自尊自爱理念。教师需要根据学生实际情况，尊重学生的差异性，进而提出更加具有针对性的期待方式，充分的发挥过程性评价重要作用，坚持弘扬学生的主体精神，引导学生塑造完善人格，促进学生全面发展。 （2）学生的自我评价 从目前思想品德的教学大纲精神来看，思想品德考核内容大多氛围道德认识和行为表现来年个方面内容，所谓的行为表现则需要从校内、校外两方面人手，不仅需要关注到校内的评价，同时还需要关注家庭以及社会等方面的评价，帮助学生形成社会化的思想品德评价氛围，让学生能够在德育的社会化氛围中不断的规范自身行为。学生在进行自我评价过程中，学生可以将教学目标转换成为更加容易评价、可操作性更强的评价内容，让学生能够实现评价内容以及评价时间的明确性。教师需要根据学生实际情况来进行认知和行为目标的划分，并且还需要针对等级内容来进行定性规定，保证操作行为的标准性，同时还需要为学生树立更高层次的评价目标。教师需要在每一个等级上设置更加准确的评价时间。也就是时间性评价、月结性评价以及期末评价等等，之后还需要设定总评价标准，实现评定内容的统计与分析，通过教师、同学以及家长之间的不断评价来进行激励，进而能够充分发挥教学评价重要作用。学生在进行自我评价过程中，需要更加注重提升自身自我领悟、自我辨别、自我评价等方面的能力，融合教师、家长、学生等多方面的评价，充分的发挥合力，引导学生树立良好的行为习惯以及思想品格。 （3）家长课后评价 学生情感以及习惯非常重要，但是实际的形成并不是一蹴而就的，这就需要学生通过反复实践来形成良好道德品质。教师在思想品德课程教学中更加中课内的评价，实际上并没有认识到课后评价的重要作用。从思想品德教育角度来看，父母在孩子成长过程中具有至关重要的作用，家长需要培养学生热爱生活的态度，引导孩子形成良好道德习惯。因此，在进行思想品德课程教学过程中，教师需要充分发挥家长在其中的重要作用，家长与教师形成合力，督促学生形成科学道德行为习惯。总之，家长课后评价对提升小学思想品德课程教学效率具有十分重要的作用，家长需要考虑到孩子进取心比较强、更加善于模仿以及鼓励的心理发展特点，转变过去死记硬背式的教学方式，转变过去重视知识、轻视实践的考核方式，树立知性统一的概念，提升小学思想品德教学效率。 2.结语 在进行思想品德课程的过程性评价过程中，教育评价实际上作为一种科学教育手段而存在，同时也成为了学生参与学习重要过程，实现学生生命成长历程的有效控制，在对学生进行接收以及参与评价过程中，教师需要明确学生存在着的知识盲区，发现存在的潜力，不断完善人格，确立正确的人生目标。 |
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