| 标题 | 小学语文有效开展口语交际教学策略探析 |
| 范文 | 陆芳军 摘要：在新课改理念下，在小学语文教材中，口语交际训练占据的比重也在不断提高。针对小学生的口语交际能力训练，需要教育工作者的创新施教，要让同学们精确把握口语交际的技巧、规则、方法，用恰当的方式进行语言的表达。相信这对学生的语言能力的进步有积极作用。 关键词：小学语文;口语交际能力;创新施教;语言能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言 口语交际能力的训练是语文教学中的重要组成部分，也是锻炼学生的语言表达能力的重要途径。小学语文教师要看到小学生群体在口语交际方面的特征特点，因势利导，因材施教，推动学生口语交际能力的进步发展。 一、借助语文教材，挖掘口语素材 在小学语文课堂教学中，教师应该以学生作为出发点。为了锻炼学生的口语交际能力，小学语文教材中拥有许多素材供学生练习，教师要善于筛选整合优秀的口语素材，将素材运用在平时的语文教学中，鼓励学生积极参与口语训练，夯实学生的口语基础。 比如，在三年级下册《争吵》这一课的教学中，教师可以结合课文的实际内容，利用文章多种角色，适当安排课本阅读的表演来提高学生的口语能力。教师说：“《争吵》这篇文章的内容是通过对话交流组织起来的，文章中分别有‘我、克莱蒂、父亲三个角色，同学们可以自行挑选自己喜欢的角色进行口语练习，然后在后半节课进行口语表演，最后通过投票选取最优秀的一组进行奖励。” 口语练习结束后，三位学生自告奋勇进行表演，在表演过程中，三位学生表现都十分优秀，没有出现读错字或者卡顿的现象，三位同学衔接配合十分完美，赢得了全班同学的掌声。教师说：“三位同学都非常棒，交流对话流畅清晰，但是忽略感情交流，三位同学只是单纯在念课文，而忘记投入情感，接下来同学的表演要记住加入情感。”在接下来的表演中，学生汲取经验，听取教师的意见使表演内容更加精彩，不仅锻炼了口语交际能力，还学会了运用情感色彩进行交流。 最后，通过教师评比和学生投票选取出表演最优秀的一组，教师送上文具鼓励学生，让学生在今后口语练习课上拥有更多的信心和兴趣。教师通过整合课本材料，挖掘口语素材，锻炼学生交际能力，提高口语表达能力，为今后学生能够写出优秀的作文奠定了基础。 二、创设学习小组，锻炼交际能力 在语文口语教学中，开展小组合作学习的教学模式关键是要锻炼学生的交际能力，培养学生团队合作的意识。所以教师要有意识地增加小组合作的机会，创设学生口语交流的机会，增强学生之间的沟通和交流。调动学生的积极性和主动性，促进学生的平衡发展，使语文口语交流小组的功效发挥到极致。 比如，小学一年级下册“口语交际：请你帮个忙”这一内容的教学，教师可以改变传统的授课方式，创设一个小组学习的机会，利用小组合作的优势，让学生在口语交流过程中寻找知识，搜集更多口语交流的学习资料，提高每一位学生的学习效率。教师说：“这节课采用小组讨论的模式进行授课，以五名同学作为一个小组，分成六个小组，同学们可以自行组队。”学生自行组队完成后，教师可以设计几个问题让学生通过小组交流探讨答案，并让小组成员选取一位同学作为代表来交流结论。教师说：“本次口语交流的主题是‘请你帮个忙，请求别人帮助少不了交流，那么同学们通过几个问题进行探讨，告诉我你们的交流方式。”教师设计问路、向教师问问题、借文具用品三个问题让学生探讨。学生在小组内交流，在小组间展开激烈的讨论。第三组成员说：“在问路过程中要加上称呼，比如‘阿姨，您好！请问书店怎么走？问路时要有礼貌，阿姨告诉之后要说謝谢。”第五组成员说：“在借文具时可以说‘某某同学，我忘记带橡皮擦，可以借用一下你的吗？要有礼貌并且说明借用文具的原因。”第一组成员说：“向教师问问题时要先说‘老师，您好！然后再询问问题。”教师说：“回答得非常好，在寻求别人帮助时一定要使用礼貌用语，这是口语交际中最重要的知识。”教师对各小组思考出来的知识进行汇总，筛选出有用的知识供学生学习，拓宽了学生的交际视野。 三、预备讲稿提纲反复推敲揣摩 小学生的口语交际对话经十分有限，生活经验有限，对很多事情缺乏真切的经验体会，在一些词句的运用，或者情绪的融入方面可能会不够准确得当。预备讲稿反复推敲，制作提纲循序渐进，这是精细化开展口语交际活动的有效途径，可以帮助同学们更快的积累口语交际的经验技巧。 比如在组织口语交际活动《我是小小讲解员》的时候，我给大家播放了一段故宫的纪录片，然后从网上搜集了故宫的百度百科资料给大家作为参考，并让同学们根据文字资料去组织讲解稿，并对照讲解稿进行现场讲解演练。在这个活动中，同学们就需要通过制作演讲解说稿的方式精细的对文字文本内容进行涉及，需要对解说稿的提纲、结构等进行优化设计。同学们不仅要考虑自己要解说的对象——故宫有怎样的特征特点，还要考虑用怎样的风格去介绍故宫，用怎样的字词才能体现故宫的气质气魄和文化底蕴，要考虑如何进行解说稿的结构设计和谋篇布局。 四、创设情境，创新教学 情境教学在语文口语教学中起到非常重要的作用。老师要想让学生能够在课堂中勇敢说出自己的想法，就要先创建一些贴近生活的话题，所以老师在交际中创建的话题不能太抽象。如果太过抽象，学生就没有可说的内容，因为学生的认知能力是有限的。老师还可以在交流之前按照教材上的内容来呈现出身边生活中与教材中内容相像的事件或现象，让学生能够直观面对，这样做能够确保与教材内容一致，以免话题过于随意，训练无序。还可以创建一些生活化的情境，让学生能够投入进去，激发学生对交际的兴趣与动机，进而打开话题。 现在，有一部分课文虽然有口语交际方面的内容，但是还是有虚假问题，没办法真正地让学生训练到口语能力，不能达到目的。要想将这个情况改变，老师应该将自己教学方法有所改变，在语文口语课堂上要建立一些情境来帮助学生进行口语交际训练，并且一定要真实地与学生学习状况、知识水平相结合，再结合适合的热点。 结语 总之，小学语文口语交际教学的策略丰富多彩，教师要注重教学策略的积累，帮助学生在交往过程中能够通过语言表达，彰显高超的处事能力，准确表达自己的思想，体现自己的语文素养。 参考文献 [1]梁娜.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2020. [2]刘木英.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].小学时代，2019（30）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。