| 标题 | 提高初中语文阅读教学有效性研究策略 |
| 范文 | 王涛 摘要：在初中语文的学习中，阅读不仅有利于学生的语文学习，而且对学生未来的发展也非常有帮助。因此，在初中阅读教学中，教师应努力提高初中阅读教学效率，实现教学目标，让学生充分认识到语文阅读能力的重要性。本文将全面分析初中语文阅读教学的现状，结合学生的实际学习情况改进教学，创新阅读教学方法，深化语文课堂的改革与创新。 关键词：初中语文;阅读;教学效率 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 有效的课堂，其意义是在结合语言阅读知识的基础上培养学生的阅读能力，提高教学质量，并在课堂上能够达到一定的课堂目标，完善地完成阅读课的教学任务。 一、对初中阅读教学存在的问题分析 1、课前准备不够充分 为了保证阅读教学的有效性，教师应在教学前充分准备教学内容，并在准备阶段做好准备工作。为了达到有效的阅读效率，在实际教学过程中，一些语文教师占据了大量的教学时间，导致课堂时间紧迫，在备课上往往比较困难，教学策略的有效性不明确，很难为学生提供一个提高学生阅读能力的明确课程。 2、教学方法不够合理 初中语文阅读教育的效果与教师采用的教育方法有直接关系。此前，许多初中语文教师采用的阅读教学策略是，在课堂由教师说话，学生在座位上听，始终由教师主导。教师的文章解说过于注重技巧性方法，对作家的感情表达没有深入探索。另外，很多教师的阅读素材仅限于教材，学生对该材料的关注度并不高，难以集中注意力，阅读教育的效果难以提高。目前，大多数教师在中学的阅读教育中没有一个完整的教育计划和教育目标，也没有充分的课前准备。对于正在阅读课文的学生来说，教师并没有明确的指示，他们只能盲目和粗略地阅读文章，达不到教育的意义。因此，教师要为学生指明目标和方向，让学生可准确地理解和感受文章的内容。 二、提高初中语文阅读教学有效性研究策略 1、创立学习情境，让学生在情境中阅读 在初中语文阅读的教学中，创立学习情境，能有效地提高学生的阅读兴趣，促进学生的阅读学习。因此，老师应该在实际的阅读教学中巧设情境让学生在情境中感受阅读，感受语文，改变学生语文知识无聊论的看法，以此来促进学生的阅读能力的提高。例如鸟宿池边树，僧敲月下门”这句诗中就曾有“推”、“敲”这两字的讨论。因此，老师就可以在教学中借用这样的诗词来营造讨论学习的情境，让学生在情境分析“推”、“敲”两字到底哪个字更加适合这句诗，让学生在课堂中进行辩论，培养学生的表达以及分析能力，能有效地激发学生的学习热情，促使学生在教学中更加主动和积极。 2、教师应当转变自身的传统教学观念 在中学语文阅读教学中，教师往往在课堂上占据主导地位，在实践中运用阅读课文、熟悉句子、理解内容等方法进行教学，往往忽视了学生的主体性原则，压制了学生自由发言的能力。因此，教师要及时转变教学观念，明确自己的教学地位，以学生为核心，充分发挥学生在阅读课中的主体地位，用自己的独到见解来辅助学生学习课文，注重培养学生的语文素养。因此，教师首先要通过让学生通读文章来探究文章的大意，从整体上理解文章的内涵和要求，感受作者的情感，从而根据老师的引导探索和研究文章更深层次的意义。最后，要带领学生体会整个文章的含义，体会文中的思维，通过这种教学方法可以激发学生的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。 例如，在教《曹刿论战》的时候，课下注释已经将大部分难以理解的句子加以翻译，教师应鼓励学生通过适当的发言来传达课文的主旨，让学生花更多的时间研究阅读，成为适合学生学习的阅读方式。将这种方式运用到教学中，教师可以在讲解课文时围绕着“论”这个字来分析曹刿为什么要论战，是怎么论的，争论的结果是什么，通过这种方式教师把自己的教学权力还给学生，让学生用心去阅读课文。另一方面，教师始终恪守自己作为教师的责任，精心设计有关课文主题的问题，引导学生思考和学习，大胆结合详细信息。这样有助于营造轻松活泼的课堂气氛，让学生能够专心听讲，体会学习。 3、培养学生的语文思维以及综合能力 如今的閱读教学需要改革创新，就需要学生在阅读的过程中积极思考，大胆质疑，提出自己对阅读的看法，和老师交流沟通，以此来培养学生自主阅读能力，让学生的阅读理解更加简单容易。不仅如此，老师引导学生对语文阅读进行思考，让学生对阅读产生兴趣，多问问自己为什么应该这么理解这段话？老师的阅读教学就完全正确吗？自己的学习还存在哪些问题？在实际教学中鼓励学生把心中的疑惑提出，激发学生的疑惑意识，培养学生在阅读学习上的质疑能力，不断地去挖掘学生的潜力，以此来促进学生对语文知识的理解和学习，让学生在语文阅读的学习中进行创新，进而达到培养学生思考和质疑能力的教学目的。在阅读教学中，老师要注重引导而不是主导，要引导学生进行主动思考，努力提高学生对阅读的鉴赏能力，增强学生的文学素养，让学生通过提高鉴赏能力，从而增强社会责任感和人文情怀。 4、重视课堂互动 在传统的中学阶段，为了加快教学节奏，提高学生的自主学习能力，教师在教学中很少重视互动，而普遍强调直接灌输。这样的教学不仅难度大，也不能有效提升学生的阅读能力，让初中生对语文阅读产生兴趣。所以现阶段初中语文阅读教学中的教师课堂互动研究不仅仅是师生之间，也是学生和学生之间的互动研究。放有关课文内容的视频和音效，这样不仅创造了轻松愉快的课堂氛围，增强了教学的趣味性，同时也极大的激发了学生们的阅读热情。改变传统的教学方式，让更加现代化的教学方式走进课堂，让新鲜血液融入教学课堂，使语文阅读课堂重新焕发生机。 结束语：综上所述，初中语文教师要想在教学中提高学生的阅读学习效率，不能单纯从教师的教学层面出发，只看教师在阅读教学中做了什么，应用了什么样的教学方式。更重要的是，从学生的角度来看，只有看看教学方式是否符合学生的学习思维方式，才能实现初中阅读的高效教育。在初中语文课堂上实现高效的教学、阅读教学形式，可以丰富学生在阅读学习中的思维，激发学生在阅读学习中的潜力，提高初中阅读课的教学成果。 参考文献 [1]付文彦.初中语文阅读教学的有效性策略研究[J].考试周刊，2021（17）：36-37. [2]唐春玲.初中语文课堂教学有效性提升策略[J].快乐阅读，2021（04）：50-51. |
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