| 标题 | 小学数学生活化教学探究 |
| 范文 | 王丽 摘要：随着新课改的盛行，越来越多的人开始关注生活与学科知识之间的联系，在课堂教学中引入了许多生活案例，丰富学生的学习体验，同时也能够让学生在生活情境中理解抽象的数学知识。作为小学数学教师，应该结合教学内容，选择贴近学生生活的元素进行融合，从而为学生创设具有“亲切感”的学习环境，进而提高学生的数学学习兴趣，帮助学生更好地掌握数学知识。本文以生活元素，吸引学生目光;生活案例，提高学生理解;生活实践，增强学生能力作为主要论据，致力于提高学生的数学学习能力。 关键词：小学数学;生活化;学习能力 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-076 在传统的小学数学课堂中，教师通常照本宣科，无形中将生活与数学知识进行了分割，使得学生意识不到数学学习的重要性，从而产生懈怠心理。同时，数学知识相对抽象难懂，没有生活作为理解基础，学生的学习难度也会逐渐加大。因此教师应该在课堂中开展生活化教学，帮助学生更好地进行数学学习与理解，使学生积极主动地参与课堂教学活动，以高速运转的思维有效地提高学生的学习能力，将数学知识尽收囊中。以下是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。 一、生活元素，吸引学生目光 生活本身充满了趣味与奇妙，小学高段的学生已经开始具备生活意识，并从生活中积累一些经验。作为小学数学教师，应该在日常教学中，留心观察生活，将与小学生息息相关的物体进行收藏，然后利用空闲时间进行精心设计，将其与数学知识进行联合，紧接着引入到数学课堂之中，为学生带来新奇的学习体验，同时也能够激发学生的数学学习兴趣，推动学生更积极地开展数学学习活动。教师在挑选生活元素时，尽量采用真实的物体，将其摆放在讲台上，或每个学生一人一份，使大家能够充分地感受数学与生活之间的联系，并在心中产生用数学知识解决生活问题的意识。 例如，教师在教学《分数的意义和性质》时，很多学生对“分数”这一概念完全不理解。此时教师可以提前买一些小面包，在上课时发放给每个学生。然后教师在讲台位置，为学生进行演示，从中间平均地分开一个面包变成了两半，那么其中的一半便是二分之一，紧接着，学生也按照教师的方式平分面包，此时教师可以观察学生的分割大小，倘若有明显的大小不一情况，教师便可以将其单独讲解，将“平均”这一概念灌输到学生的脑海中。通过生活中的真实面包作为案例，既能够拉近教师与学生之间的关系，也能够让师生之间的互动更加活跃，使学生在亲自动手实践的过程中，理解“分数”的意义与性质，从而有效地掌握本节课的内容。 二、生活案例，提高学生理解 教师在教学过程中，通常会引导学生阅读教材内容，由于书本上的知识都已经直观呈现了，那么学生在学习是直接便会接触知识的形成结果，且大多数教师并不会引导学生进行知识推理，从而导致学生对数学知识的掌握是基于“记忆”，而不是“理解”。为此教师可以在课堂中引入生活案例，使学生通过案例来推导知识的形成，帮助学生有效地理解数学知识，从而提高学生的数学学习能力。教师在选择案例时，一定要与学生自身的生活实际较为贴近，才能够引起学生的关注与思考，并增强学生的理解，否则很容易出现适得其反的效果。 例如，教师在教学《负数》时，将生活中常见的温度计、天气预报、欠费、海拔等案例引入到课堂中，帮助学生理解什么是负数。首先，教师向大家提出问题：“老师想问下大家有没有体验过零下5度的温度？”学生纷纷表示没有，教师：“现在我们来看下温度计上的零下五度是怎样展示的。”然后教师通过多媒体进行展示。紧接着，教师再问：“大家有没有借过钱？”大家回答不一，教師：“借钱表示你现在没有钱了，但是想花钱，已经透支了。”当教师讲完生活案例之后，便向学生引出负数的概念：“以上案例，我们将‘0作为分界线，在0以上的数可以称为正数，0以下的数，我们便称为负数，表示与正数相反的数。”总之，通过生活案例教学能够有效地帮助学生理解数学知识，与学生共同探究知识的形成原理，从而帮助学生更好地掌握数学知识，有效地提高学生的数学学习能力，久而久之，使学生感受到数学学习的乐趣，并爱上数学学习。 三、生活实践，增强学生能力 知识来源于生活，又服务于生活。教师在教学过程中，当讲述完知识后，应该及时运用生活问题来检验学生的学习成果，或者通过布置课后生活作业，使学生真正地将数学知识运用到生活中，让学生运用数学知识来解决生活问题，从而有效地增强学生的数学应用能力，同时也能够提高学生的数学核心素养。作为小学高段的学生，已经具备了一定的生活经验，可以在自身生活范围内开展探索活动，教师只需要在布置作业时，根据学生的实际情况进行布置即可，在难度上一定要考虑学生的“最近发展区”，让学生能够循序渐进地进步。 例如，教师在教学《统计与概率》时，为学生布置了一个生活化的作业，让学生记录自己一周的花费情况，并将其制作成表格，然后根据信息进行统计，设计出统计图。该方式不仅能够有效地提高学生的学习质量，使学生在生活中感受数学的应用价值，也能够帮助学生巩固数学知识，从而更好地用数学知识解决生活问题，让我们的生活变得更加井然有序。此外，教师也可以提前设计好生活化的问题，在课堂中向学生提问，让学生根据自己的生活经验进行回答，既能够检验学生的数学应用能力，也能够节省时间，帮助学生更快更好地掌握数学知识。总之，生活实践是增强学生数学实践能力的主要途径，教师要关注学生的学习情况，并适当地开展生活实践，从而帮助学生更好地开展数学学习活动。 综上所述，生活化教学在小学数学课堂中能够发挥出积极有效的作用，吸引学生的学习目光，使学生集中精力开展数学学习活动，进而有效地掌握数学知识。作为小学数学教师，应该在教学过程中，引入一些适合的生活元素，为学生创设生活化的情境，使学生能够在具体的生活情境中感受数学知识，从而在学生的脑海中拉近数学与生活之间的联系。当学生意识到数学学习的重要性后，便会转变自身的学习态度，积极地学习数学知识，并用数学知识灵活、有效地解决生活问题。 参考文献 [1]雷曦.浅谈小学数学高学段生活化教学[J].课程教育研究，2020（07）：181. [2]苏弘.小学高段数学生活化教学模式实践策略[J].中学课程辅导（教师教育），2019（09）：60. |
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