| 标题 | 农村初中作文教学中学生文学素养的提升策略 |
| 范文 | 农村初中语文教学中，作文教学占有很重要的地位。而提高写作技巧只是其中的一个方面，要从根本上提高学生的写作能力，还是要全方面提高学生的文学素养。增加学生的阅读量，学生有了阅读感悟，就有表达的欲望，就能帮助学生积累文学素材。持之以恒的积累，从量变到质变，学生写作能力自然会提高。 一、通过阅读，提升初中学生文学素养 优秀的文学作品都是文质兼美的范例。不同的作品，都是作者思想的反映，阅读的过程也是读者与作者思想交流的过程。文学作品的优秀人物形象，往往能够打动读者，并对读者心灵深处产生重要的影响。例如阅读马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》，可以感受到汤姆在历险中表现出来的冷静与勇敢的精神，在死亡与灾难威胁中流露出的人的本性特征。初中学生人生阅历不是很丰富，这样的文学作品可以引导学生思考人与自然的关系、人与人的关系以及人与社会的关系。学生阅读后，思想自然会有深度，有内涵。带着一种全新的思考，再去写作文，学生自己的作品也会潜移默化的有思想，有内涵。 苏教版七年级上教材中安排一次语文实践活动，主题是“走进图书馆”，让学生会做“读书文摘卡”，要求每学期至少做五十张卡片。学生在阅读中，学会检索、甄别、整理和处理各种信息，培养了自己独立的阅读能力。每个学生都是不同的个体，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文教师可以在教室里建阅读图书角，学生也可以把家中的书拿到教室与同学们分享，每个学生根据自己的爱好选择不同的书籍，久而久之，在阅读鉴赏中学生的文学素养会渐渐提高。 二、捕捉生活素材，在生活中激发学生创作动机 学生从小学步入初中大门，面对新的生活，都有新的期待。语文教师要不失时机的在新的生活面前，鼓励学生观察周围一切，激发学生写作的热情，这种热情是中学生写作最宝贵的财富。热情来源于对生活的热爱，特别是生活中的细节，教师有必要让学生养成写日记的习惯，把细节记录下来，长期坚持，定会积累厚厚的写作素材。学生来到初中校门，丰富多彩的中学生活展现在面前，例如学生与学生之间的交流、学生与老师的交往、学生与社会的接触感受等等，都是活生生的原汁原味的生活。如果写作，第一需要观察，而生活中的细节就是需要细致观察才能够体会的。 教师把写作教学与学生的生活实际结合起来，然后通过写作实践引导学生写作，点燃学生写作的火花，那么作文教学就成功了一半。例如，中国传统的春节、端午节、中秋节，每个地方都有不同的民风民俗，随着改革的深入，农村初中学生来自全国各地，笔者每次在节日来临之前，让班级里少数民族学生畅谈少数民族的节日风俗，再让本地学生谈谈地方过节习俗，然后大家通过写作来描绘家乡的过节传统。班级里的黑板报内容的来源，都是班级学生自己的作品，学校校报刊登学生的优秀作文，每次春游、秋游让学生有目的的观察，写出游玩的心得体会，学生的优秀作品，笔者推荐到报刊杂志发表。学生看到自己的作品变成铅字，写作热情高涨，他们在写作中又会更加留心生活中细节，这是一个良性循环，学生的文学素养在生活实践中滋润、在写作实践中蔓延。 三、唤醒情感体验，在感悟中提升文学素养 初中作文教学有一个很大的误区，特别是初三阶段，大量应试作文教学模式充斥课堂，例如怎样运用排比段开头，怎样运用修辞手法提高作文语言艺术等等。其实，适当的技巧点拨是必须的，但是不能以技巧训练为准绳，而忽视了作文教学的本身规律。专门训练写作技巧，已经违反了写作规律。但是，语文老师不厌其烦地教学生中考作文的得分秘诀，也就是让学生在作文中“造假”。这与初中阶段育人目标是背道而驰的。优秀的作文，都是真善美的结晶，语文教师要善于唤醒学生的情感体验，写出自己的个性作文。 我手写我心，唤醒学生情感体验。苏教版七年级下册魏巍的《我的老师》是一篇经典文章。本文中的“我”对蔡老师的感情是一步一步叙写的，线索是先回忆、再依恋、最后思念蔡老师。其实，文章中的蔡老师，是作者心中的蔡老师，不是其他人心中的蔡老师。“我”的叙事视角至关重要，文章开头就是这样写：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”。教学这一课备课时，我狠狠抓住两个“我”字，设置两个问题：为什么使“我”难忘？“我”的蔡芸芝先生有哪些特点？从调动学生情感体验出发，牵一发而动全身。新课拓展时，我又引导学生先回忆、再写自己心中难忘的人或事，让学生作文充满“我”的痕迹，有个人的烙印，有个性化的体验。学生作文中流淌着“我”的血液，才是真正的好作文。 总而言之，提高学生文学素养，对于提高学生写作能力非常关键，需要教师全方位多角度提高农村初中学生的文学素养，作文教学才会蒸蒸日上。 （郑玉婷 江苏省宜兴市新建中学 214253） |
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