| 标题 | 基于文章写作手法突破的教与学 |
| 范文 | 一、教学目标 1.借助课后注释和工具书疏通文意、概括文章主要内容； 2.体会本文叙事、写景、抒情、议论结合一起的写法并尝试运用； 3.感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家忧国忧民的情怀。 二、教学重点 体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合一起的写法并尝试运用。 三、教学难点 感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家忧国忧民的情怀。 四、课时安排 一课时 五、教学过程 （一）设置情境，激趣导入 （让学生欣赏岳阳楼的照片）洞庭天下水，岳阳天下楼。《岳阳楼记》的诞生为岳阳楼增添了几分神采，今天让我们一起跟随范仲淹的脚步，在洞庭湖的万种风情里感受作者先忧后乐的伟大情怀。 （二）自主先学，整体感知 1.疏通文意 （1）请学生认真阅读课文，结合注释和工具书，疏通文意，注意重点语句的翻译。 [教学方法]①同桌两人互相提问，促进记忆；②提问法 （2）学生在自学的过程中有没有遇到什么困难，进一步疏通文意。 （3）借助媒体设备展示重点字词，检测学生自学的效果。 明确： ①实词：A.名词：赋、国、景、大观、迁客骚人、宠辱 B.动词：谪、属、把 ②虚词：夫、斯、其、微、则、然则 ③重点句子：A.览物之情，得无异乎？ B.不以物喜，不以己悲。 C.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 2.概括文章主要内容 （1）请学生快速浏览课文，概括文章写了哪几方面的内容？ [教学方法]提问+教师点拨 明确：①第1段介绍文章写作的背景；（国家美） ②第2段写洞庭湖的整体美景；（景色美） ③第3、4段写洞庭湖阴雨绵绵、阳光明媚时的不同光景；（景色美） ④第5段抒发作者先忧后乐的政治理想。（思想美） 在学生概括出每段的具体内容之后，老师要进行一个高度的概括，可以把文章的内容从三个维度进行概括——国家美（1）、景色美（2、3、4）、思想美（5）。 （三）合作助学，深度感知 文章的主要内容可以概括为国家美、景色美、思想美，作者是如何把三种美在文中呈现出来的？ 1.（1）请大家认真阅读第一自然段，想想“谪守”一词的用意？ [教学方法]搭建教学支架，补充与文章写作背景、范仲淹与滕子京好朋友关系的相关资料。 明确： “谪”意为被贬，作者在文章开头之所以这样写不是揭朋友伤疤，更多的是一种“同时天涯沦落人”的共鸣感，对自己是一种勉励，对好友是一种劝慰。第二句国家一片欣欣向荣的景象体现了滕子京惊人的政治才能，与“谪守”中蕴含的规劝之意相得益彰。 （2）第一段作者用了哪种写作手法？ 明确：叙事。 2.请学生有感情地朗读文章第2、3、4段，感受作者笔下洞庭湖的万种风情，并思考以下问题： （1）①第2段中“然则”一词有何作用？ 明确：“然则”表示一种转折，第2段开始描写洞庭湖整体的气势之美，变化之美，但遗憾的是“前人之述备矣”，这也为作者另辟蹊径、引出新的意境创造了条件。“览物之情，得无异乎”自然地引出下文内容。 ②请学生齐读“予观夫巴陵胜状——前人之述备矣”，注意语速和情感，把洞庭湖整体的气势之美、壮观之美读出来。 （2）认真阅读第3、4自然段，思考“迁客骚人”的“览物之情”“异”在何处，为什么会有这种不同呢？ 明确： ①阴雨绵绵——满目萧然、感极悲者；春光明媚——心旷神怡，喜洋洋者。 ②原因：面对的环境、景物不同，产生的情感也不相同。 （3）请学生用自己喜欢的方式朗读第3、4自然段，选择自己喜欢的语句圈点勾画，赏析一下。 [教学方法]小组讨论+成果展示 （4）请学生用自己的语言把3、4自然段的洞庭风光描绘出来。 [教学方法]学生展示+教师点拨 （5）快速浏览2、3、4自然段，思考作者用了哪些写作手法？ 明确： ①写景，②抒情，③借景抒情， ④对比（3、4段中的一悲一喜、一暗一明是典型对比手法的运用） 3.请学生齐读最后一段，思考以下问题： （1）“古仁人之心”是什么，他们为什么能有这样的情怀？ 明确：①古仁人之心：不以物喜，不以己悲。 ②原因：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （2）“或异二者之为”中的“二者”是指什么？ 明确：第2、3段中阴雨绵绵时的感极悲者和春光明媚时的喜洋洋者，即“以物喜者”和“以己悲者”。 （3）这段话用了什么写作手法？ 明确：议论、抒情。 4.总结： 文章在对国家美、景色美、情感美的描述过程中，运用多种手法，巧妙地将叙事、写景、抒情、议论结合在一起。大家在今后的写作中，也可以尝试多种手法的结合运用。 （四）质疑问学，挖掘主题 1.请学生欣赏配乐朗诵，思考以下问题： （1）作者在表明自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想之后为什么还要发出“噫！微斯人，吾谁与归？”的感慨呢？ 明确： ①在内容上：这句话是全文感情的制高点，既是作者对好友的召唤，也是自己情到深处的由衷感叹。上文通篇理性的叙事、写景、抒情、议论至此得到了感性的释放。从中亦可感受到作者至死不渝的坚定信念——即使只剩下我一个人，也要朝着自己的目标前进！ ②在结构上：与开头照应，虽然现在的处境是“谪守”，但是因为有自己的理想和追求，也要化悲痛为力量，振作起来。再次体现了作者规劝好友“不着一字，尽得风流”的巧妙。 （2）作者把“迁客骚人”和“古仁人”做对比，有何用意？ 明确：既是对自己的一种勉励，又是对好友的一种规劝，同时作者也希望更多的人有这种“顺逆泰然处之”的古仁人之心。 （五）作业安排 1.背诵全文 2.选取生活中熟悉的场景，尝试运用叙事、写景、抒情、议论相结合的方法写一段话，不少于400字。 六、板书设计 岳 阳 楼 记 范仲淹 （张忠霞 江苏师范大学文学院 221116） |
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