| 标题 | 浅谈课外阅读对小学生写作能力的助益 |
| 范文 | 江爱中 摘要：作文在小学语文教学中占有非常重要的地位，通过开展作文教学，不仅能够有效提升学生对语言文字的运用能力，还有助于提升学生的语文核心素养。但是从当前情况来看，很多小学生对于作文教学并不感兴趣，认为写作文是一件非常困难的事情，因此，往往会对作文教学产生抵触的情绪。良好的写作需要建立在积累丰富知识的基础上，增加课外阅读教学是必然趋势。在小学语文作文教学中增加课外阅读，不仅有助于激发学生学习的兴趣，帮助学生积累更多的写作素材，还有助于提高学生对不同事物的理解能力，进而促进学生写作能力的提升。 关键词：课外阅读;小学语文作文教学;重要性 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-078 引言 有些家长会觉得奇怪，孩子在小学阶段明明不会写作，讨厌写作，但到了初中和高中时，却越写越好，好像开了窍一样。其实，孩子的写作欲望并不是突然萌发的，只不过在小学阶段，他们的兴趣还没有被激发出来，教师在教学过程中也没有采用一定的策略来引导他们。这一方面反映出我国小学语文写作教学模式确实有待改进;另一方面也提醒小学教师要善于发现小学生写作的特点，寓教于乐、循循善诱。 1小学语文作文教学现状分析 1.1教学模式刻板，不注重激发兴趣 小学生大都活泼开朗，喜动不喜静，要让他们静下心来写一篇文章，他们通常会陷入一些疑问中：我该写什么？我为什么要写这些？如果没有解决这些心里的疑问，学生们只是迫于教师和家长的压力去写，就会觉得写作是一件压力很大的事情，是一件不情愿的事情。目前我国的小学语文写作教学内容，基本安排在每一单元课文学习的最后，课本上有明确的写作要求、写作题目，教师通过对写作题目进行讲解，然后布置给学生，让学生在规定的时间内完成。在这个过程中，教师往往注重分析的是课本上的写作题目、写作要求，并没有充分结合学生生活实际给予一些写作方向上的启发和引导，也没有运用一些生动、有趣的多媒体教学形式来丰富写作教学内容，学生们只是根据教师要求来完成一件事，体会不到写作的趣味和意义。 1.2写作内容千篇一律，没有个性 学生写作的时候没有内容可写怎么办？教师和家长最常见的方法就是多读、多看、多借鉴。广泛的阅读当然没有错，但阅读的目的不是为了一味模仿，而是为了拓展写作思路。写作应该是一种真情实感的抒发，是一种对真善美的记录，是一种对生活的热爱。如果教师在写作教学中不从深层次启发学生写作的意义和价值，学生们在写作过程中就很难形成自己的观点和思考。这就会导致一种现象：学生们一提笔就是自己看过的课外书籍的范文内容，一开篇就是惯用的写作技巧，脱离了写作原本的“原创性”“创新性”。 2课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 2.1有助于激发小学生写作学习的兴趣 对于小学生来说，兴趣就是最好的老师，想要提高小学生的写作能力，首先就需要激发小学生对写作学习的兴趣。为了能够更加有效的培养小学生的学习兴趣，最有效的方法就是为学生树立一个学习的榜样，很显然，教师就是最好的榜样。在小学语文教学中，教师的言行会对学生产生极大的影响，教师要鼓励学生多阅读一些课外书籍，并且在阅读的过程中时刻要注意对写作素材的积累，而对于学生所提出的问题，教师不仅要给予正确的解答，还要对学生主动提出问题的行为进行表扬，从而让学生能够真正感受到学习的乐趣，这样一来，学生也会更加主动的参与到课外阅读教学活动中。 2.2有助于提高小学生语文写作的能力 由于受到应试教育的影响，教师和家长将全部的注意力都集中在了提高学生的学习成绩上，作文在语文考试中占有重要的地位，因此提高学生的写作能力势在必行。但是因为长期受到传统教学模式的影响，教师过于注重传授学生写作技巧，而忽视课外阅读的重要性，普遍认为学生只要能够取得良好的成绩就可以。考试的本质是对学生学到的内容进行检测，这种检测并不全面，并不能够真正的判断出学生运用语文知识的能力，而课外阅读的引入，不仅能够帮助学生积累更多的写作素材，还能够真正的提高小学生的语文写作能力。 2.3多鼓励少批评，尊重写作创新 什么样的作文会让教师眼前一亮？就是那些不落俗套，敢于写出自己独到见解的文章。对于这个问题，教师们有时候也很矛盾，一方面想鼓励学生创新;另一方面又怕学生走偏了道。其实，写作的原创性和创新性就表现在“与众不同”，虽然创新的过程中，小学生们可能会有一些偏差、一些失误，但创新是写作的灵魂，不该丢掉。面对学生们大胆尝试的写作内容、写作观点，教师要尽可能多鼓励少批评，要给学生创造宽容的写作氛围。在部分小学语文写作教学的课堂上，教师过分强调学生要循规蹈矩，面对学生们写作中的一点点失误，都会严词批评，马上让学生改正。 结语 总之，学生进行阅读能够丰富学生的思想，提升学生的创新能力，学生能够获取更多的知識，了解更多的传统文化。教师在实际的教学过程中，应该合理的引导学生进行阅读，要结合学生的实际情况，同时在合作学习的教学模式下能够引导学生交流，营造合作学习的氛围，促进学生合作，为学生创建良好学习平台，引导学生合作，要合理选择合作学习内容，注重发挥教师指导作用，还要鼓励进行分层评价，这都有助于充分体现合作学习的优势，充分发挥学生的主体作用，促进小学语文阅读教学质量的提高。 参考文献 [1]范志伟，张明海.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].教育现代化：电子版，2016，（09）：220-222. [2]曲宇航，孙明玉，苏杭杭.浅谈合作学习在小学高年级语文教学中的应用[J].教育：文摘版，2017，（09）：26-27. |
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