| 标题 | 小学语文课堂教学和谐构建艺术初探 |
| 范文 | 秦英 【摘要】目前，基础教育的深化改革给课堂教学带来生机和活力，课堂教学正发生着积极的变化：教学中以学生为本，注重其全面发展，关注和谐课堂的构建。“和谐课堂”的构建强调以人为主体，课堂上活动主体是每一个学生，当学生的兴趣、潜能得到了极大的释放与发展，这样的课堂就是和谐的、符合师生所期望的课堂。 【关键词】小学；语文；课堂教学 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 下面，笔者结合教育教学实践，就新课程背景下如何构建和谐课堂，谈谈自己的一些粗浅认识和做法。 一、构建语文和谐课堂的基本认识 课堂教学是教师的教与学生的学的结合体，二者极度融合，形成和谐的教与学的氛围，不仅有利于教师教学任务的完成，而且师生身心得到健康的发展，特别是学生健康人格的塑造得到保证。 （一）基础教育深化改革的需要 促进学生全面、持续、和谐的发展是新课标的最高准则，“以人为本”“为了一切学生的发展”，首先是成人，其次是成才。这就要求语文课堂教学关注学生的主体性、平等性。在“教”与“学”的和谐统一、持续发展过程中，教师帮助学生促进智力的发展、提升解题的能力、培养健康的情感，注重学生个性化可持续发展。 （二）实现学生全面发展的需要 语文课堂教学的实施要着眼于学生全面、持续、和谐的发展。教师要改变传统教学模式中漠视学生的主体地位、一味追求应试的态度，高度重视学生的主体地位，尊重学生的情感需求。师生合作共建民主和谐的课堂教学氛围，着眼于学生终身学习、终身发展，进行人文关怀，培养学生的个性人格，引导学生在发现中去体验。教师要把知识的传授、能力的提高和情感的培养有机地结合起来，让每一次的课堂经历都成为学生生命成长历程的一部分。 （三）促进学校内涵发展的需要 “培养健康快乐、和谐发展的人”应成为学校素质教育的终极目标。众所周知，课堂是实施素质教育的主阵地，是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。伴随着新课程改革的不断深入，我们的课堂教学发生了可喜的变化。教学气氛异常活跃，学生的个性得到张扬。但我们仍看到课堂教学中还存在着新颖的教学形式和茫然的教学行为并存的格局，似乎还缺少一些重要的东西，特别是务本求实的和谐育人的思想依然缺失。因而，我们要紧紧围绕课程改革，立足校本，聚焦课堂，开展构建和谐课堂活动，让“聚焦课堂，研究课堂，反思课堂”成为教师教学研讨的主线，成为促进学校内涵发展的主题。 二、构建“和谐课堂”的基本实践 基础教育的深化改革同样注重人的社会属性、人本属性，提倡教师个性化教学的同时又鼓励学生个性化学习，满足学生的自我需要，自我感受和自我价值的提升。在实际语文课堂教学过程中，教师要引导学生不光掌握知识，还要注重自我发展。 （一）情境交流激起兴趣 生活是语文学习的最好情境。将生活的元素引入到语文课堂教学中来，结合教材中的生活因子和学生的生活经验，不断整合教学资源和生活资源，不断生成课本中没有的生活元素，补充学生的知识世界，拓展学生的视野，引导学生学会发现、学会观察、学会探究，进一步去感悟生活、体验生活，促进师生教与学的联动与和谐。 例如对一年级孩子们进行拼读巩固练习时，为了使孩子们不感到枯燥，让孩子们联系生活实际，我们可以带来孩子们熟悉的、喜欢的、爱吃的一些学习用品、生活用品、食品、玩具等，让孩子们拼读音节词语，与实物相配，孩子们会很感兴趣。 （二）探究体验挖掘潜能 小学生潜能巨大，尽管思考问题的深度、力度比较肤浅，但是在课堂教学过程中有意识地培养学生的思维能力，对于促进学生思维能力的形成很有帮助。因而，适合学生思考的问题老师绝不替代；必须由学生自己去观察的，教师要坚决督促；训练学生表达能力的，动员生生之间反复操作；学生动手实验的项目，绝不敷衍了事；每一项活动结束后，教师要指导学生自己综合归纳得出结论。 苏教版小学语文第四册练习“说说写写”：未来的交通工具会是什么样的？ 教学要求是通过想想、画画、说说，让学生探讨未来的交通工具是什么样的，并写一段话。这一问题的解决是通过想、说、画、写的方式完成，将语文学科与美术学科二者进行整合和补充，不仅培养学生动脑、动眼、动口，而且训练了学生的想象能力，在此基础上进一步提升学生口语表达能力和写话能力。 （三）游戏活动培养能力 喜欢游戏是少儿的天性。语文教师可以结合教材内容，将匹配的游戏活动引入到语文课堂教学之中。学生在游戏中学习知识，化无声于有形，既学习了知识，又满足了学生做游戏的兴趣。在游戏中，学生充分运用感性的形体、语言和直观的照片、道具等，动态的、活灵活现的展示教材内容，开展饶有趣味的游戏，借助轻松愉快的游戏，以提高学生的参与精神和实践能力，培养与发展学生的创造力，进一步学习掌握知识。同时也丰富了我们的单一教学形式，更加突出了学生的主体作用。 如在《小稻秧脱险记》教学时，教师要挖掘课文的故事性，充分利用课文的可表演性，组织学生上演课本剧，绘声绘色地设置童话故事的教学情境，激发学生的参与兴致，师生互动起来，学中玩，玩中学，玩中思考，玩中创新，看是一锅粥，课堂闹哄哄，充分利用学生的个性来进行施教，其教学效果也就不言而喻。 （四）宽松氛围发展个性 自由平等的师生关系是新课标极力倡导的。只有在自由平等的宽松环境下，学生才能够产生学习的动机，全身心地投入到语文课堂学习中去。实际教学中，教师应本着学生为本、学生为主体的思想，尊重学生的人格，满足学生的需求，信任学生的能力，放下架子，以组织者、指导者的身份参与学生的平等对话，教学相长，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。 老师与学生的沟通，取决于老师的传授方法学生是否容易接受、领悟，老师是否理解学生的表达意图。同时，取决于老师亲切的语言、温暖的神态表情、友善的动作等，这些都有利于老师与学生之间的沟通。老师在课堂上对学生的尊重、宽容、欣赏，实际上就是要营造一个良好的课堂心理环境，它是由师生在课堂上教与学共同创造的。 （编辑：钟园） |
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