| 标题 | 浅谈提高初中数学教学效果的几种方法 |
| 范文 | 胡华云 摘要：学生在数学学过程中不仅要掌握一定的知识，还要充分提高自身的能力与素养，这样才是高效的数学学习。为此，教师在初中数学教学中就需要不断思考有效的教学方法，提升数学教学效果。为此，本文从“结合因材施教理念，提高教学针对性”“结合小组合作，加强学生思维品质的培养”“融入生活化教学，提升学生理解力”“运用微课资源，促使学生的学习更为灵活”几方面出发进行了相关的具体探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。 关键词：初中数学;分层;小组 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-135 初中阶段，数学学科具有重要的地位，对于学生的发展具有十分重要的意义。但也众所周知，初中数学具有很强的抽象性，极易消磨学生的学习积极性，如果教师在教学中不讲求教学方法的有效运用，则难以促使学生的学习效果得到提升。针对这种状况，初中数学教师需要在教学的过程中深入研究数学教学内容，结合学生的学习特点和兴趣需求等，有针对性地运用合适的教学方法，从而提升教学效果。下面，本文便对于初中数学教学进行了具体的分析。 一、结合因材施教理念，提高教学针对性 初中数学是一门非常重要的基础学科，每个学生都要充分重视。但是有些学生因为小学数学基础知识没有打好，或者学生的理解和接受知识的能力不一样，在学习方面出现差异。这就要求教师在教学中需要充分结合因材施教的理念，切实了解不同学生的不同特点，采取分层教学法。这样可以有效提高班级整体教学效果，同时保证各层次学生的学习需求，促使学生实现自己最近发展区内的发展。在分层教学中，教师要注意对于学生提出不同的任务和问题。 例如，在课程难度的分层上，教师最好先做一个详细的教学计划，并对知识点进行合理的分层，然后在课堂上对学生提出不同层次的问题，以此让不同的学生都可以参与课堂。具体地，教师可以给一些数学学困生提出一些基本类型的问题。这个层次的学生基础薄弱，教师要利用简单的、基础的问题，促使他们充分参与课堂，而不是自暴自弃、游离于课堂。而针对中等层次的学生，教师的提问可以在基本问题上稍作变形，以此促使学生的进一步发展。同时，对于理解能力很强，善于动脑的学生，教师在课堂上可以要求他们解决拓展发散性的问题。这样一来，不同的学生都可以在数学课堂上积极思考，得到自己最近发展区内的发展。 二、结合小组合作，加强学生思维品质的培养 小组合作模式的开展对于学生思维品质的培养有着重要的促进作用。在以往的课堂上，学生的自主探究学习空間非常少，导致学生在一定程度上陷入被动接受知识的弊端中，难以得到数学学习能力与素养的切实提升。而结合小组合作模式的开展，可以改变学生的被动地位，有效突出学生的主体地位。在小组合作的过程中，学生可以产生思维方面的碰撞，摆脱对于教师的过度依赖。况且小组合作模式还可以让不同层次的学生相互帮助、共同进步。因此，初中数学教师要适当地运用小组合作学习方法。 例如，在教学“全等三角形”这节课的时候，教师就可以在课堂上将不同层次的学生分到一个小组中，然后给予学生充分的自主探究学习空间，让学生去合作学习知识，在这个过程中学生要摆脱对于教师的依赖。同时，为了促使学生的自主学习更加有针对性，避免学生的学习流于形式，教师还需要为学生提出一定的任务，如让学生去总结全等三角形的判定方法（SSS、SAS、ASA、AAS）。同时，教师也需要在学生小组中间进行巡视指导，及时为学生提供一定的帮助，让学生的学习效果更为高效。同时，教师应该对于学生的学习情况进行一定的补充，毕竟学生的学习不可能是非常全面的。通过这样的小组活动，相信学生的自主学习能力可以得到很好的锻炼。 三、融入生活化教学，提升学生理解力 初中数学概念具有一定的抽象性。在学习过程中，学生经常容易产生为什么要学习这么难的数学知识的疑问。为此，初中数学教师可以运用生活化的方式授课。联系生活是降低数学知识抽象性的重要手段，可以充分促使学生结合一定的生活经验去理解知识。因此，教师在教学过程中可以让学生通过观察生活现象、构建与抽象数学知识的连接等，从而达到降低学生数学学习难度、提升学生数学理解能力的目的，实现生活化教学的有效作用。 例如，在进行“三角形”这一章节的教学时，教师可以结合生活中的一些常见事物来创设相应的生活情境。首先，教师可以使用多媒体让学生观察生活中某些房屋的施工情境，在这种情境中，工人往往会在窗框上钉一根斜木头。这时，教师就可以提问学生：“工人为什么要这样做？”以此充分激发学生们的探索欲望，并鼓励他们联系生活经验来尝试进行解答。同时，在学生初步掌握这部分的知识之后，教师可以要求学生去发现生活中更多的“三角形”的运用。又如，在教学“轴对称”这节课的时候，教师也可以为学生展示生活中轴对称图形的运用，不但提高教学的趣味性，还加强学生的深入理解。 四、运用微课资源，促使学生的学习更为灵活 上文也提到在初中数学教学中，学生的数学知识储备以及学习动机不同，知识吸收的效率也千差万别，尤其是基础较差的学生，他们需要花费很长时间才能掌握相应的数学知识。针对这种状况，初中数学教师可以结合信息技术，为学生拓展微课资源，从而促使学生根据个人的学习需要，灵活地调整课下数学学习的时间，进行一定的查漏补缺，促进学生数学自主学习能力的提升。 例如，教师可以针对“全等三角形”“轴对称”“整式的乘法”“因式分解”等知识设计微课，在每一个微课中具体针对某一个知识点进行讲解，时间不应太长，在10到15分钟之间就可以，然后上传到班级群中。每个学生的学习情况不一样，在课下学生可以根据自己掌握得不牢固的地方进行灵活的观看。此外，教师也可以从网上搜集一些微课，鼓励学生观看。可以说，微课为学生的学习提供了极大的便利，可以促使学生有针对性地掌握知识。 总而言之，在初中数学教学中，教师要认识到当前的教学还并不尽如人意，教师还需要切实结合多种的教学方法，满足学生的学习需求和兴趣等等，从而促使学生可以积极参与课堂，帮助学生有效打好数学学习基础，实现学生能力与素养的切实提升。以上就是本文的相关的论述，希望能够为广大教师提供参考。 参考文献 [1]刘开杰. 生活化教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（005）：79-79. [2]王立武.初中数学课堂教学有效性提高措施探讨[J].中学数学教学参考，2017（04）：18. |
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