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标题 改革教法创新学法强化习惯
范文

    叶运英

    摘要:小学生在不同年级、教育时期都会体现出不同的特点,论文针对小学四年级学生的数学教育,提出怎么改革教法、创新学法、强化习惯,从而提升教育效果。

    关键词:改革教法;创新学法;强化习惯;四年级数学课堂教学

    中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-51-065

    前言

    教法与学法的改革创新需要师生共同努力,老师在数学教育中充分体现主导价值,学生在数学教育中是主体,老师创新教育方式,引导学生进行数学学习,学生主动配合,师生相互协同,一起提高教育效果。

    一、探究小学四年级数学怎么改革教法

    1.转变老师教育观念,老师转变教育角色

    随着素质教育的落实,老师应当改变过去的教育理念,明晰自己在教育中的地位,突出学生的主体地位。在教育中老师应当充分体现自己的主导价值,而不是成为“填鸭式”教育中,课堂教育的掌控者。在教育过程中,为了让学生作为课堂的主体,一定要预留足够的时间,使得学生参与到课堂教育中,师生之间积极沟通。老师应当改变过去以教导数学知识为核心,忽略学生其他能力锻炼的课堂教育,除了重视学生的理论知识学习以外,还应当推动学生的综合发展。

    2.改革课堂流程的教法

    2.1课前预习

    第一,针对需要引导学生完成课前预习流程,传统数学教育,也重视学生提前预习,可是,一般情况下都是应付了事,没有有效的策略去引导学生预习,也没有合理的策略对学生的预习成果进行检查。如今,改革教法,老师务必将学生的课前预习注重起来。老师制定预习目标,针对新内容,学生第一步应当开展阅读,将课程内容了解通透,明晰有关理念;其次,针对阅读过程中的疑惑,画圈圈做好标记。最后,学生尝试做课后练习题目,检测自己的预习效果。通过数学的课前预习,在课堂教育开始前,老师对学生进行预习成果审核,对于学生的疑惑,在教育过程中着重讲解,提高学生对基本数学知识的理解,而且,课前预习作为课堂第一环节的内容,也是直接影响实际课堂的教学效果的。

    2.2开展课堂教育活动

    在课前预习环节中,学生已经可以初步了解到所学内容的一些基本知识点,老师在课堂中进行指导,数学新知识的教育也就基本上能够实现,那么接下来就应当针对所学知识进行加强锻炼。老师可以针对数学知识点设计数学题目,引导学生进行思考解答,之后在依据学生的实际状况进行题目转化,将更多、更全面的数学知识与数学题型相结合,在丰富学生数学知识的储备时,促使学生数学能力的提高[1]。

    2.3活跃课堂气氛

    在课堂教育中,数学知识过于枯燥无味,学生没有足够的兴趣参与学习,老师应当通过有效的策略,使得课堂氛围变得更加生动有趣,使得学生对数学学习充满热情。在教育过程中,活跃课堂氛围,需要老师通过多样化的数学教育方法,设计教育活动来达成。在教育过程中,老师可以构建教育情境,将多媒体充分利用起来,使得原本抽象的教知识变得更加直观。多样化的教育方法,刺激出学生的学习兴趣,带动学生的学习主动性。比如,在学习《图形的运动》这一课过程中,针对图形的抽对称与平移的学习, 要求学生具备一定的数学思维能力,能够从多方面解析数学的能力,有一些学生在理解过程中存在问题,在课堂教育中对于老师的问题,无法与老师构成有效的交流,老师可以运用多媒体,将图形的运动以动态变化的方式呈现出来,使得学生直观的感受到各类图形的平移,明晰有关理念,更好的明白图形的转变,为将来难度更高的图形运动学习打下扎实的基础。

    二.创新教法,引导学生合理的学习数学

    1.创造实践活动,锻炼学生的实践能力

    学生实践能力的锻炼是素质教育的核心所在,在教育过程中锻炼学生的实践能力,有利于开拓学生思维,锻炼学生的创新能力。只有在实践过程中,学生积极参与,积极思考,使得学生明晰其中所包含的数学内容,了解数学规律,掌握解决方式,学生才能够真正意义上懂得怎么学习、怎么实践。比如,在学习《三角形》的过程中,老师就可以引导学生凭借学习工具中的材料摆出三角形的样子,使得学生懂得三角形的有关理念,之后指导学生针对三角形的一个边与另外两个边的关系进行比较,引导学生总结归纳,健全有关三角形的有关理念,指导学生深入了解三角形。

    2.加强数学习题锻炼

    数学理论知识的学习只要运用在数学题目解答中在,只有学生将有关理论知识充分利用起来,可以解决相关的数学问题,才可以勉强算得上懂得运用数学知识。怎么引导学生解答题目。怎么将数学理论知识充分应用起来,除了学生自我探究,应当凭借老师的积极指导。在教育过程中,老师应当针对不同的数学题目,传授给学生不同的解题思路。比如,针对数学填空题,指导学生找出题目中的关键点,针对数学判断题,指导学生把握住重点,举例子证明,对于数学选择题,指导学生进行排除、推理。在指导学生学习这一方面,老师应当为学生传授相关的学习方式与数学解题思路。之后,在引导完成后,应当设计一些数学题目检测学生的学习结果,使得学生能够推理老师的引导,独立思考,加强思维。最终,针对学生的数学题目,应当鼓励学生对自己的解题方式进行阐述,拓展学生数学思维,针对数学经典题目,进行记载,以便巩固知识[2]。

    三、强化习惯,给数学学习提供帮助

    习惯对于学生的学习而言有着至关重要的价值,好习惯不但能够帮助学生有一个好成绩,更加能够给学生将来的发展打下扎实的基础,坏习惯则会导致学生变得懒散、马虎大意。因此,良好的学习习惯能够推动学生综合能力的提高,也能使学生终身受益。此外,培优补差也是一项重要的工作,在班级中,两极分化这一情况十分严重,对于优等生应当引导学生解答更高难度的题目,对于潜能生则应当重点辅导、针对性提问。促使学生能够赶上班级整体水准,推动学生的全面发展[3]。

    结语

    总的来说,在小学阶段的数学教学过程中,培养学生的思维能力,锻炼并提高学生的实践操作能力与创新能力是教育的重要目的,老师在教育过程中改革教法,创新学法,强化习惯,使得数学教育质量得到有效提升,对学生的综合能力锻炼有着极高的价值。在新课程改革过程中,一线数学教师应当不断探究,同時,在实践过程中实现教育创新,并鼓励学生在积极参与,主动学习的过程中提高自身的学习质量。

    参考文献

    [1]李金辉, 贾茹梦. 改革教法创新学法强化习惯——以小学四年级数学课堂教学为例[J]. 中华少年, 2019(7):198-198.

    [2]李颖. 改革教法 创新学法 强化习惯——小学数学教法与学法初探[J]. 中国教师, 2019(S1).

    [3]李生奎. 改革教法创新学法——浅谈小学四年级数学教学[J]. 魅力中国, 2019(41).

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更新时间:2025/3/15 11:44:40