| 标题 | 开展游戏活动，促进幼儿语言发展 |
| 范文 | 郝姣 摘要：游戏是幼儿学习新知识、获得發展的重要途径，也是孩子们最喜欢的活动形式。在幼儿语言教育中，我们以游戏活动的形式，激发幼儿语言表达的兴趣，提高他们的语言表达技能，最终提高语言教育的质量。本文站在课程游戏化教育改革的视野，探讨在幼儿教育中如何融入游戏精神，开展大量的形式不同的游戏活动，以期真正促进幼儿语言全面发展。 关键词：游戏活动;幼儿;语言教育;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-386 在幼儿园语言教育方面，我们要意识到语言的发展对幼儿其他能力的提高具有十分重要的作用。我们应该重视幼儿语言教育，采用灵活多样的教学方式方法，让孩子们敢于表达、乐于交流。有鉴于此，我们乘着课程游戏化教育改革的大船，将游戏精神渗透到语言教育中去，达到寓教于乐的目的，提高幼儿语言表达的兴趣与能力。本文将结合教育实践对此进行分析与探讨，以期使教师明确如何在游戏活动中培养幼儿的语言能力。 一、设计表演游戏，激发幼儿语言表达兴趣 在课程游戏化教育改革背景下，在幼儿语言教育中，我们首先转变语言教育的内容，把原来重视识字写字，转变为激发幼儿语言表达的兴趣，特别是他们口语表达的兴趣。根据幼儿时期活泼好动的性格特点，我们设计了一系列的表演游戏活动，以期让孩子们在自然而然的游戏活动中，理解语言内容，增强他们表达的自信心。如在围绕《牙齿“咔咔咔”》这个主题开展的一系列活动中，我们就运用了大量的表演游戏活动，以《鳄鱼看牙》为例，我们使用了绘本《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》《小熊不刷牙》等，并进行了适当的改编，开展了表演游戏活动，一方面让孩子们在角色扮演中体会主人公的心情，让他们了解人物的心理变化，另一方面也让他们在亲自参与中获得启发，受到教育，培养他们养成坚持刷牙的良好生活习惯。在此基础上，我们还要鼓励孩子们自由结对相互交流感受，通过观察孩子们的表演行为，以及他们所扮演的不同角色，我们会掌握孩子们的语言表达习惯，发现问题后教师要及时给予指导，以有效提升他们的语言表达能力。 二、设计探险类游戏，培养语言表达技能 在幼儿园语言课程实施的过程中，我们不能单纯进行语言知识技能的教学，所以，在培养幼儿语言表达技能方面，我们尝试使用游戏的形式，让孩子们获得更加深刻的印象，在了无痕迹中掌握语言表达技能。针对大班幼儿喜欢探险这一特点，我们可以设计探险类的游戏活动，调动孩子们参与的积极性，促使他们积极主动地进行互动交流，在与小伙伴互动的过程中自觉调整自己的语言，以符合当时的讨论情境，这是培养他们的语言表达技能的重要途径之一。如在“寻宝探险”的游戏活动中，教师设计了藏宝图，并让孩子们自由结合讨论如何玩游戏，最终怎样找到宝贝，等等。幼儿根据自己的意愿结组，这样会使他们更加开心地参与到好朋友们的讨论中去，不会有任何心理负担。当他们在与小伙伴进行互动交流时，常常会说错，此时他们会自觉调整自己的语言，而且有时会受到小伙伴的启发，学习新的语言表达技巧。正如建构主义理论认为的那样，幼儿学习是在与环境的充分互动中通过主动的建构实现的。幼儿在喜欢的探险类游戏中，主动与小伙伴进行互动，从而在反复的语言交往中提高了语言表达的技能。 三、设计猜谜的游戏活动，培养幼儿语言表达能力 幼儿园语言教育需要互动的氛围，教师与幼儿之间的互动、幼儿与幼儿之间的互动，都是培养幼儿语言表达能力的重要途径。在语言活动中，教师常常使用孩子们喜欢的方式与他们互动。如在一些活动导入中，教师会设计猜谜语的游戏活动，这样就可以形成师幼互动，在教师的启发和引导下，孩子们快速进入活动情境，同时猜谜语的活动符合幼儿好奇心强的年龄阶段特点，对于提高他们的语言表达兴趣具有积极意义。在猜谜语的时候，教师还可以借助图画等更加形象的形式进行辅助，以激起幼儿与教师及小伙伴进行互动的兴趣，使他们的语言交流与表达能力得到有效锻炼。如在分糖果的数学游戏活动中，教师便使用猜谜语的形式。游戏中，教师根据幼儿喜欢吃各种水果味的糖果的特点，引导孩子们一起猜一猜水果糖的名称，有效调动了孩子们语言表达的积极性，提高了他们在数学活动中的参与度与表达热情。当然，在专门的语言活动中，教师还可以带领孩子们一起创编谜面，或者创编猜谜儿歌，让他们感受猜谜的快乐，以期激起他们语言表达与创造的欲望。 四、组织区域游戏活动，促进幼儿语言发展 “自主性”是区域游戏的重要特征，在活动区里，孩子们可以自由选择游戏内容、制定游戏玩法、选择游戏伙伴，这种宽松的学习环境，可以有效激发孩子们语言交往的热情。同时在游戏活动中，孩子们还会根据具体的交往情境自觉调整语言表达的内容与方式，可以有效提高他们的语言交往技能。如围绕《我的过年计划》开展的美工区域活动中，教师提供了剪窗花、制作鞭炮、中国结等的材料供孩子们自由选择。小朋友们三三两两聚在一起制作着自己的春节作品，他们一边制作一边兴味盎然地聊着：“我准备把这串鞭炮挂在我家门上，一定很喜庆！”“你能给我也做一串吗？我总做不好！”“我跟你一块儿做吧！咱们俩弄还快一点！”“真的吗？太谢谢你了！”“不用谢！我是大侠嘛！”“超级大侠，我们开始吧！”这样的语言交往场景常常出现在区域活动的自主游戏中，幼儿在语言交往中会相互影响，甚至还能创造新的词汇，对于培养孩子们的创造力具有一定的意义。在自主游戏中，孩子们会非常投入，当教师让他们描述自己的作品时，他们的语言特别丰富，可以有效增强他们运用语言的自信心。 总之，在幼儿语言教育中，游戏活动已经成为最主要的学习形式。在课程游戏化教育改革背景下，我们一定要充分开发和利用各种游戏活动中的语言教育资源，创设宽松、自由的游戏氛围，为幼儿提供语言表达与交往的平台，使幼儿在反复的语言交往实践中培养语言表达兴趣，提高他们语言交往的能力。 参考文献 [1]桑燕.浅谈游戏对幼儿语言发展的助推作用.学周刊，2017（17）：231-232. [2]林静.浅谈角色游戏对幼儿语言发展的促进作用.文化创新比较研究，2017（34）：48-48. |
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