| 标题 | 小学班主任如何释放自己对学生的爱 |
| 范文 | 吕松泽 摘要：小学生是希望，是未来，是娇嫩的、需要呵护的幼苗。要想做好儿童关爱工作，就需要教师在始终保持对学生深厚的爱和对职业的高度热忱基础上，学会用适宜的方式来释放自己对学生的爱。下面，笔者将从关注学生，了解学生需求;丰富途径，增加师生互动;暖心行动，营造温馨氛围;智慧育人，尊重理解学生等方面出发，浅谈小学班主任如何释放自己对学生的爱。 关键词：小学班主任;关注学习;丰富途径;暖心行动 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-423 只要以合理的方式释放自己的爱，教师的“爱”才不会是空洞的、无意义的，才能真正成为助力学生成长的生命营养。那么在小学班级管理过程中，我们该如何释放自己的爱呢？总结自己在任职小学班主任期间的育人经验，我认为我们可以从如下四个方面入手： 一、关注学生，了解学生需求 关注、了解学生是我们爱学生的表现，也是我们给予学生正确的爱的前提。教师只有充分了解自己的学生，才能以学生们想要的方式温暖学生，才能在与学生的日常相处中实施精准的、有效的成长引导，给学生提供足够的成长营养。 所以，在任职小学班主任期间，我十分重视对班级学生学习和发展情况的记录和总结，给班级中的每一位学生都创编了独立的学习成长档案。每天教学结束后，我都会坐在书桌前回想，记录每个孩子在当天的成长情况。同时，我还会在每一周教学结束后，进行学生成长情况分析或成长数据总结，绘制学生的心情变化、成长变化曲线。 这不仅极大的增强了我对班级学生问题的敏感度，提升了班级教育问题发现的及时性，也让我适时的给予了学生们恰当的成长引导与支持，助力了学生的健康发展。 二、丰富途径，增加师生互动 互动是了解学生情况的又一重要方式。有效的师生互动，可以弥补人眼观察的局限性，帮助教师获得学生内心的真实想法，也可以将教师对学生的期许和要求，精准的传递到学生心中，完成成长引领任务。而要想与小学生们进行有效互动，我们就需要丰富小学班级管理中是师生互动途径，让学生们可以选择自己喜欢的方式与老师进行交流与互动。 比如，在小学班级管理中，我开创了周记交流法，以让学生们每周写一篇周记，记录自己在一周中的成长感悟，再由我根据学生周记写作情况，回赠带有激励性、解惑性特点成长评语的方式完成师生交互;开设了心灵信箱、心灵邮箱，让学生们可以利用写信或写邮件的方式与我联系，分享自己的快乐和苦恼，我会以笔友的身份回信学生，完成与学生的情感互动。 同时，我还设计了心情卡展示方案，给每位学生提供代表笑脸、鬼脸、哭泣、郁闷等心情的表情卡片，让学生们自己判斷自己的情绪，在课桌的心情展示栏中插入对应的心情卡片。在进行日常管理和教学的过程中，教师会先参考学生的心情卡实施学习或成长引导，帮助学生驱散心灵阴霾。 三、暖心行动，营造温馨氛围 教师对学生的关爱是在具体的行动中显现的。要想让学生真正的感受到教师的“爱”，我们就需要炼造一颗细腻而又温暖的心，打造一个温馨而又和谐的班级氛围，让学生们能够在班级生活中感受到集体的温暖。 比如，在小学班级管理中，我实施了集体生日计划，通过组织学生们按月份过生日，给每位学生精心挑选生日礼物、送去生日祝福的方式，让学生们感受了来自教师和同学的关心，得到了爱的滋养;推行了“一对一”帮扶计划，通过建立由尖子生和学困生按照1：1的比例组成的帮扶小组，培养学生的互助意识，帮助学生理解“集体”的含义;完成了特殊家庭学生关照计划，通过家访、给特殊家庭学生提供力所能及的经济帮助和学习帮助等方式，关照班级中的特殊群体，不放弃任何一个学生。 这些计划的顺利推进，让班集体中有了人的温度，也有了爱的气息。在这样的班级环境中，教师与学生不再是单纯的知识教授者和知识接受者关系，而是亲人关系、朋友关系。教师是整个班级的“大家长”，每个学生都是他的孩子。 四、智慧育人，尊重理解学生 学生是独立的、发展中的人，而不是教师手中的提线木偶。在教师表达自己对学生的关爱的过程中，首先要将学生看成独立的个体，给予其足够的尊重和理解，然后再以智慧的方式进行教育引领，帮助学生们走出困境，走向美好。 比如，我们班的学生A，是一个很叛逆的孩子，不仅经常违反学校纪录，而且还喜欢挖苦、嘲讽同学。为了改变小A，我对他的成长情况进行了深入的调查，最后发现：小A是家里的老大，平时父母关照较少，从幼儿园起他就被定义成“坏孩子”，一直处于自我放任的状态。 于是，我组织“什么是坏孩子”定义讨论活动，并在第二天的查阅信箱时看到了一封匿名信，上面写道“坏孩子没有被认可的机会，做什么都是错的，所以可以为所欲为。”我将这封信当成范例解读，并告诉学生们不要给在了解真相前武断的下定义，每个人都是不完美的，只是有些人不完美之处多了一点，但这并不影响其发光。接着，还以小A给同社区老爷爷帮忙的行为做类比。这让小A很诧异，也让同学们很惊讶。之后，小A的行为有所收敛，同学们对小A的态度也发生的改变，慢慢的小A也成为了我们心中的“好孩子”。 在这一育人过程中，我并未直接勒令小A纠正错误，或对其严加指责，而是选择了从观念纠正和环境改变入手，慢慢引导，尊重了学生的成长规律和心理特点，提升了班级德育质量。 综述，关爱学生、关爱下一代是班主任老师理应承担的责任，也是班主任老师必须具备的能力。而要想做好儿童关爱工作，我们就需要以爱为基、智慧引导，在关心、了解、尊重学生的基础上以正确的方式释放自己对学生的爱。 参考文献 【1】黄慧.用爱呵护学生成长——谈如何做好小学班主任工作[J].金田，2011，000（008）：131-131. 【2】罗赛英.用爱灌溉学生的心灵——如何做好小学班主任[J].新课程（上），2018，000（012）：293. |
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