| 标题 | 有效提升初中生英语阅读理解能力的方法探讨 |
| 范文 | 摘要：通过有效的英语阅读教学让初中生根据不同的阅读目的及运用阅读策略获取文篇信息，让学生具备阅读方法和能力，成为能独立阅读和思考能力的人。所以阅读教学有效性会影响到教学效果以及学生学习英语的效果。本文现就如何有效提升初中生英语阅读理解能力，如何培養学生运用阅读策略做一些探讨。 关键词：心理素质;泛读;精读;阅读习惯;阅读策略和技巧 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-438 一、引言 培养学生英语综合能力的最重要途径就是英语阅读，单词、语法、句型、问题分析等项目构成了英语阅读活动。目前，以教师为主的传统教学模式还十分盛行，一线英语教师还不够重视阅读目的与阅读策略，笔者认为只有师生将英语阅读学习的目的和策略进行深入挖掘，才能找到适合自身阅读能力提高的方法。 二、有效性阅读教学实践要素 （一）现代英语阅读教学对一线英语教师提出的要求 教师要具备教育智慧和课堂应变能力。要多途径培养学生的阅读能力，有意识地诱导学生质疑发问。不要单纯利用阅读材料传授知识，教师可设计出一系列的同步训练来巩固阅读中所获取的知识。练习形式多样，有对话练习、改写复述、学生角色扮演或质疑提问让学生对语篇有更深的理解，再由学生们的阅读情况的系统反馈而引出话题讨论，营造良好的课堂气氛，促进学生的思考表达与探索能力。 （二）教师要促使学生养成自主性阅读的好习惯 1、塑造学生好的心理素质和浓厚的英语阅读兴趣 强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣是学习最好的动力。而果敢的实践精神与较强的自信心会使学生提高学习效率并助其克服英语学习困难。笔者由近二十年教学实践中发现活泼开朗的学生有更强烈的学习动机，有更多的学习机会，他们乐意参与课堂。日常学习中，教师要包容学生出现的错误，及时肯定和鼓励他们，让他们不断感受到成功的喜悦，塑造他们好的心理素质，从而激发学生的学习热情。 2、培养学生持续性阅读的能力 教师要一直坚持践行培养学生业余时间的英文阅读习惯。从心理学与教育学的角度来看，阅读会让阅读者智商更高，让阅读者思维方式更健康，可以抚慰阅读者的心理创伤。阅读会使人睿智和成长，会让我们的学生受益终身。所以教师应安排学生每日进行计时阅读，不宜太长，每篇5分钟，每次10-20分钟，长期坚持，学生的阅读速度会加快，阅读能力会大幅提升。 （三）重视教材课文的阅读教学和课外读物的阅读作用 在教学过程中教师要重视课本阅读材料教学与课外读物的补充对学生提升阅读能力的双重作用。教师在阅读实践中需不断丰富教学内容，不断充实学生的知识结构，紧跟时代发展的步伐。 1、以教材为依托 学生的阅读能力主要是通过课内教学来构建的。教材的题材广泛，体裁丰富。选取的内容充实有趣，加以结合好的教学方法，在阅读与写作方面都能取得不错的效果。 老师在课前要做到备课充分，教师要对教材内容背得深，才能讲得透，析得准，练得精。明确内容的重难点，科学安排教学过程并能机智应变课堂教学中遇到的问题和出现的情况。另一面学生课前要预习和查询相关资料。学生通过自主学习能更深入地掌握好课堂教材内容，开阔思维。在具体的阅读教学实践中，教师在教学环节可设计“读前、读中、读后”三个板块，并通过阅读策略来处理课堂的教学任务。 笔者以设计一堂仁爱九上Unit3Topic1SectionC 从中心句English is the most widely used of all these languages，到分析文章从哪几个方面写作支撑中心句，到呈现作者的写作意图，到读后学生的感受，层层递进。在这过程中引导学生学习本课的语言特征，为九年级的写作铺垫，积累。本堂课的定位是通过深入，沉浸式阅读，让学生掌握文本的文体特征，结构，内容，及语言特点，培养孩子阅读能力，为孩子写作构建框架。 2、拓展课外读物 在阅读内容的选取上，建议选取适合学生水平，学生感兴趣的读物，故事性强，情节吸引人的故事、小说、名著简写本等。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，是新课程阅读教学经常引用的一句名言。天津南开中学的英语学科带头人杜明环老师曾说过：“教师要学会处理好学生的基本阅读和个性化阅读的关系，一个人读什么在一定程度上比读多少更重要。学生在人生不同阶段需要跟各种好书相遇。并非只有经典才是最适合的，选择学生有兴趣的书才是培养阅读习惯的决定性因素。” 提高阅读能力的好方法之一就是学生必须要全面地阅读各类文章，掌握足够的课外知识。广泛阅读会增进学生的词汇量，加强阅读能力和开阔视野，能巨大提升学生的自我素质。学生通过广泛阅读，扩充自己的知识储备量。学生要经常查字典及利用其他方面的工具书，去阅读一些合适的资料，形成自我阅读的习惯，大幅度发展阅读能力。 （四）指导学生运用阅读策略和技巧，预测、泛读、精读相铺相成 1、指导学生大量阅读，运用泛读、精读等阅读策略 阅读是一项十分重要的技能，虽然通过一段时间的培训可以一定程度的提高，但是真正要想掌握技能，还需要通过大量的阅读才能实现。学生对感兴趣喜欢的文篇或书籍可进行精读或泛读。精读是从词汇、语法、句型、文章结构和逻辑方面，深入分析阅读材料，往往需要完全理解每一个句子。精读是以掌握阅读方法、发展阅读能力、理解文章内容、积累知识为目的的阅读方法。泛读是粗略阅读，了解文章大意，获取主要信息，泛读要求题材广泛、阅读速度要快，是以培养阅读兴趣、提高阅读速度和扩展知识面为目的的阅读方法。学生在阅读英语材料时运用泛读、精读两种阅读方法，都能有效地提高他们的阅读能力。 2、强化基础知识训练，运用阅读策略和技巧 正确的阅读方法能使学生的阅读水平飞速提升，收到很好的教學效果。教师可指导学生要带着问题去阅读，学会问问题，学会推理和分析，学会归纳和总结，锻炼学生们的思辩能力（critical thinking）。初中学生做阅读理解时，要掌握解题技巧和阅读方法。 （1）、教师可指导学生先带着阅读理解设置的问题去读文章，通过快速抓住文章的要点完成阅读。学生也可先看大意，再做题。也可边看边做，边做边看，在高效利用阅读时间的同时保证答题的准确性。 （2）、阅读中要明确几个要素。学生拿到阅读材料第一步要做的就是关注材料中相关的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、年代（year）、数字（numbers）、方式（how）等，带着目的去快速阅读;学生阅读的单位可以控制为短语或者句子等。 （3）、学生在阅读材料时先做笼统的预测。参照的因素有材料中的题目（副标题）、图画、材料的背景情况与生活实际。预测的内容可以是文章的主题还有相关词汇。找出其中的中心句及关键点，进一步的梳理与把握文章的脉络。快速的浏览材料内容，把握材料的中心思想，辨明题材与结构。 （4）、最后要查读全部材料，有针对性地解决个别问题。没有直接答案的细节题需要学生通过一定的归纳总结才能得出答案，即在现有的细节和具体内容上进行归纳、总结与转换。特别要注意材料里的时间、数据、人称、方式、条件、因果、动作行为等要素。 三、结语 阅读是中高考制度中初高中英语教学最重要部分。从考试角度说阅读考察学生对词汇、词组、句型、语法的理解，以及思维能力和提取重要信息的能力。从学生个人的发展角度来说，阅读不仅是有效的英语学习手段，更是长远发展的生活手段。阅读能力强的学生往往能获取更多先进的知识和文化信息。帮助学生提升英语阅读理解能力也有助于长久建立学生的阅读幸福感，培养学生长期进行英语阅读的习惯，对学业和生活都有很大的好处。 参考文献 [1]彭震. 在阅读实践中提高英语阅读能力的策略[J].湖南市学院学报.2012 [2]束芳定，庄智象.现代外语教学理论、方法与实践[M].上海外语教育出版社，1996. [3]杨宪平.《英语阅读与思维模式的开发》[J].考试周刊，2011（86）：110-117 [4]王小慧.中学英语阅读教学方法研究[J].外语教学与研究考试周刊，2011（61） [5]鲁子问.中小学英语阅读教育原则与策略[J].英语学习（教师版），2016（8） 作者简介：林素梅. 职务职称：英语二级教师. 学历学位：英语本科，汉语言文学学士. |
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