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标题 新课改下小学数学教学有效性的策略分析
范文

    罗立锋

    摘要:在新课改下,教学有效性成为各学科教师所关注的话题。并且在小学阶段,学生初步建立数学思维,因此,提高教学的有效性成为教师迫切且重要的教学工作。本文笔者便以小学数学学科为切入点,从以下四个方面对教学有效性的策略展开分析。

    关键词:小学数学;问题;生活实例;操作活动

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-052-210

    受传统教学理念的影响,教师将教材中的知识以注入的方式灌输到学生的头脑中,这种方式便使得学生的学习呈现出机械化、形式化、被动化的特征,对学生今后的学习与发展也造成不利影响。而小学是学生初步建立数学知识体系的关键期,因此,教师应做好教育教学工作,并不断转变教学理念,同時,结合小学生的认知发展特点构建教学活动,这样既能够使课堂中教与学建立有效联结,还能够给学生更多能动性发挥的空间,从而促进他们的数学认知水平得以提升。

    一、设置课堂问题,激发探究思维

    传统的教学方式以“一言堂”为主,这种方式既阻碍了学生思维的发展,也直接影响了学生对数学知识的自主构建。而现代教育理念所强调的为学生主观能动性的发挥,因此,教师应以具体的教学内容为依据,并结合学生的认知特点设置课堂问题,使问题与学生的“最近发展区”建立有效联结,这样既能够激发学生的探究思维,使他们逐渐参与到探究活动中,还能够以问题为出发点,不断揭示数学原理,从而使他们完成数学新知识的自主构建。

    以“捐书活动”为例,为了使学生经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程,笔者首先引导学生展开复习活动,并引导他们说清估算思路。随后,笔者出示情境图,并由此提出问题,即:哪个年级捐的书多一些?三年级一共捐书多少本?四年级捐书多少本?这样的问题便引发了学生的思考与探究,并由此激发了学生的探究意识。随后,每个学生便逐一对问题进行分析,并独立思考解决方法,从而使他们掌握连加运算的运算顺序和计算方法,也使得每个学生学会计算三位数的连加法。可见,通过课堂问题的积极设置,既调动了学生的思维意识,使他们产生学习的主动性,还引发了他们的积极思考与探究,以此帮助他们完成了新知识的自主构建。

    二、引入生活实例,强化应用意识

    数学学科其本身具有一定的应用价值,并且数学知识大多数来自生活。因此,在实际教学中,教师便需要引入生活实例,并将其迁移到数学课堂中,这样既能够使数学学科与生活建立有效联结,使课堂置于生活的大背景下,还能够调动学生的生活经验,使他们从多个角度审视数学问题,进而潜移默化地强化其应用意识。

    以“认识分数——分一分”为例,为了使学生初步理解分数的意义,并使他们体会学习分数的重要性,笔者首先引入生活实例,并提出:“老师手里有4个苹果平均分给2个小朋友,每个小朋友分几个”。学生都能够结合已有的生活经验与认知提出“2个”。在此基础上,笔者再次提出:“如果老师手里有1个苹果,这时,每个小朋友分得几个”,这时,课堂置于生活化背景下,并且也将分数的相关问题赋予上生活化的特点。于是,笔者给学生一定的空间,让他们思考,并由此体会分数的实际意义。可见,将生活实例引入到课堂教学中,既使得教学活动被赋予上生活化的特征,使他们的学习活动变得更加有效用,还提高了学生运用数学知识分析问题的意识,以此强化了他们的应用能力。

    三、展开实际操作,丰富认知体验

    学习是学生与外界环境建立联结的过程。在实际教学中,有些学习内容是学生在动手动脑的过程中逐渐建立起来的。因此,教师作为课堂的实施者,应结合具体的教学内容,逐渐引导学生展开操作活动,这样既能够调动学生的多种感知觉、思维、想象参与到学习活动中,以此感受到新知识的形成过程,还能够丰富学生的多种认知体验,增加他们的数学活动经验,以此促进他们的全面发展。

    以“什么是周长”为例,为了使学生通过描树叶的边线、摸物体面的边线,让他们感受、体验周长,笔者首先呈现“蚂蚁爬树叶”的动画,以此揭示“一周的长度”这一教学主题。在此基础上,笔者给学生一定的空间,组织他们展开“摸一摸手中树叶的边线、数学书封面的边线、桌面的边线”等操作活动,使他们初步对“周长”建立感性认识。随后,为了使学生学会测量曲线型图形的周长,笔者便组织全班学生交流测量所需的工具、方法,由此加深他们对周长的进一步理解。可见,在实际操作活动中,每个学生的积极性被调动起来,并主动参与到课堂学习活动中,也使得每个学生逐渐建立了周长的概念,以此完善了他们的数学认知结构。

    四、借助信息技术,引发学习兴趣

    随着科技的不断创新,现代教育技术不断引入到小学数学课堂教学中,并起到教学辅助作用。而在小学数学教学中,如果将信息技术合理运用到小学数学教学中,既能够将抽象的数学知识以更加生动、具体的方式呈现出来,顺应小学生的思维发展,还能够给学生多种感知觉层面的冲击,使他们形成良好的学习情绪,以此引发他们的学习兴趣。

    以“图形的运动”为例,为了使学生感知平移、旋转运动,并能够使他们直观判断出平移与旋转现象,笔者首先运用多媒体投影技术展示“心形、小鱼、双喜、房子、字母”图片,引导学生观察,并由此找到图形的共同特点。这一场景不仅给学生视觉层面的冲击,使他们真正融入到观察与思考中,还吸引了每个学生的注意力,使他们产生了探究兴趣,以此推动后续操作活动的积极展开。可见,合理运用信息技术手段,既降低了学生的认知难度,使他们主动参与到新知识的探究中,还使得每个学生保持了较为高涨的学习热情,从而为学习活动的积极展开奠定了情感基础。

    综上所述,教学的有效性受到多种因素的影响,既有主观因素,也有客观因素。因此,教师作为课堂教学的构建者,应以教学内容为出发点,并落实学生为主的教育观念。其次,结合具体的教学目标、实际的教学环境,优化教学过程,这样既能够带给学生多种感知觉的冲击,使他们真正发挥其自身的能动作用,还能够以问题为导向,以操作活动为教学过程,不断创新教学方式方法,进而帮助学生建立有效的学习行为活动。

    参考文献

    [1]鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J].内蒙古教育:C,2016(2):53-53.

    [2]赵文好.小学数学创新教育课堂教学模式[J].课程教育研究,2016(35):122-123.

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更新时间:2025/3/22 14:25:23