| 标题 | 新课改下小学数学教学有效性的策略分析 |
| 范文 | 罗立锋 摘要：在新课改下，教学有效性成为各学科教师所关注的话题。并且在小学阶段，学生初步建立数学思维，因此，提高教学的有效性成为教师迫切且重要的教学工作。本文笔者便以小学数学学科为切入点，从以下四个方面对教学有效性的策略展开分析。 关键词：小学数学;问题;生活实例;操作活动 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-210 受传统教学理念的影响，教师将教材中的知识以注入的方式灌输到学生的头脑中，这种方式便使得学生的学习呈现出机械化、形式化、被动化的特征，对学生今后的学习与发展也造成不利影响。而小学是学生初步建立数学知识体系的关键期，因此，教师应做好教育教学工作，并不断转变教学理念，同時，结合小学生的认知发展特点构建教学活动，这样既能够使课堂中教与学建立有效联结，还能够给学生更多能动性发挥的空间，从而促进他们的数学认知水平得以提升。 一、设置课堂问题，激发探究思维 传统的教学方式以“一言堂”为主，这种方式既阻碍了学生思维的发展，也直接影响了学生对数学知识的自主构建。而现代教育理念所强调的为学生主观能动性的发挥，因此，教师应以具体的教学内容为依据，并结合学生的认知特点设置课堂问题，使问题与学生的“最近发展区”建立有效联结，这样既能够激发学生的探究思维，使他们逐渐参与到探究活动中，还能够以问题为出发点，不断揭示数学原理，从而使他们完成数学新知识的自主构建。 以“捐书活动”为例，为了使学生经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，笔者首先引导学生展开复习活动，并引导他们说清估算思路。随后，笔者出示情境图，并由此提出问题，即：哪个年级捐的书多一些？三年级一共捐书多少本？四年级捐书多少本？这样的问题便引发了学生的思考与探究，并由此激发了学生的探究意识。随后，每个学生便逐一对问题进行分析，并独立思考解决方法，从而使他们掌握连加运算的运算顺序和计算方法，也使得每个学生学会计算三位数的连加法。可见，通过课堂问题的积极设置，既调动了学生的思维意识，使他们产生学习的主动性，还引发了他们的积极思考与探究，以此帮助他们完成了新知识的自主构建。 二、引入生活实例，强化应用意识 数学学科其本身具有一定的应用价值，并且数学知识大多数来自生活。因此，在实际教学中，教师便需要引入生活实例，并将其迁移到数学课堂中，这样既能够使数学学科与生活建立有效联结，使课堂置于生活的大背景下，还能够调动学生的生活经验，使他们从多个角度审视数学问题，进而潜移默化地强化其应用意识。 以“认识分数——分一分”为例，为了使学生初步理解分数的意义，并使他们体会学习分数的重要性，笔者首先引入生活实例，并提出：“老师手里有4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个”。学生都能够结合已有的生活经验与认知提出“2个”。在此基础上，笔者再次提出：“如果老师手里有1个苹果，这时，每个小朋友分得几个”，这时，课堂置于生活化背景下，并且也将分数的相关问题赋予上生活化的特点。于是，笔者给学生一定的空间，让他们思考，并由此体会分数的实际意义。可见，将生活实例引入到课堂教学中，既使得教学活动被赋予上生活化的特征，使他们的学习活动变得更加有效用，还提高了学生运用数学知识分析问题的意识，以此强化了他们的应用能力。 三、展开实际操作，丰富认知体验 学习是学生与外界环境建立联结的过程。在实际教学中，有些学习内容是学生在动手动脑的过程中逐渐建立起来的。因此，教师作为课堂的实施者，应结合具体的教学内容，逐渐引导学生展开操作活动，这样既能够调动学生的多种感知觉、思维、想象参与到学习活动中，以此感受到新知识的形成过程，还能够丰富学生的多种认知体验，增加他们的数学活动经验，以此促进他们的全面发展。 以“什么是周长”为例，为了使学生通过描树叶的边线、摸物体面的边线，让他们感受、体验周长，笔者首先呈现“蚂蚁爬树叶”的动画，以此揭示“一周的长度”这一教学主题。在此基础上，笔者给学生一定的空间，组织他们展开“摸一摸手中树叶的边线、数学书封面的边线、桌面的边线”等操作活动，使他们初步对“周长”建立感性认识。随后，为了使学生学会测量曲线型图形的周长，笔者便组织全班学生交流测量所需的工具、方法，由此加深他们对周长的进一步理解。可见，在实际操作活动中，每个学生的积极性被调动起来，并主动参与到课堂学习活动中，也使得每个学生逐渐建立了周长的概念，以此完善了他们的数学认知结构。 四、借助信息技术，引发学习兴趣 随着科技的不断创新，现代教育技术不断引入到小学数学课堂教学中，并起到教学辅助作用。而在小学数学教学中，如果将信息技术合理运用到小学数学教学中，既能够将抽象的数学知识以更加生动、具体的方式呈现出来，顺应小学生的思维发展，还能够给学生多种感知觉层面的冲击，使他们形成良好的学习情绪，以此引发他们的学习兴趣。 以“图形的运动”为例，为了使学生感知平移、旋转运动，并能够使他们直观判断出平移与旋转现象，笔者首先运用多媒体投影技术展示“心形、小鱼、双喜、房子、字母”图片，引导学生观察，并由此找到图形的共同特点。这一场景不仅给学生视觉层面的冲击，使他们真正融入到观察与思考中，还吸引了每个学生的注意力，使他们产生了探究兴趣，以此推动后续操作活动的积极展开。可见，合理运用信息技术手段，既降低了学生的认知难度，使他们主动参与到新知识的探究中，还使得每个学生保持了较为高涨的学习热情，从而为学习活动的积极展开奠定了情感基础。 综上所述，教学的有效性受到多种因素的影响，既有主观因素，也有客观因素。因此，教师作为课堂教学的构建者，应以教学内容为出发点，并落实学生为主的教育观念。其次，结合具体的教学目标、实际的教学环境，优化教学过程，这样既能够带给学生多种感知觉的冲击，使他们真正发挥其自身的能动作用，还能够以问题为导向，以操作活动为教学过程，不断创新教学方式方法，进而帮助学生建立有效的学习行为活动。 参考文献 [1]鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J].内蒙古教育：C，2016（2）：53-53. [2]赵文好.小学数学创新教育课堂教学模式[J].课程教育研究，2016（35）：122-123. |
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