| 标题 | 幼儿教育中多媒体技术应用的思考与实践 |
| 范文 | 陈倩 摘要：多谋体技术属于一种新型的教辅技术，为幼儿创造了舒适的学习环境，提高了幼儿的学习激情，改善了学习质量。本文中，作者对幼儿教育中的多媒体技术展开了深入分析，提出了科学化的多媒体技术运用措施，为幼儿的知识学习打下了基础。 关键词：幼儿教育;多谋体技术;实践与探索 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-179 近年来，我国的多谋体技术发展迅速，从侧面角度提高了教学质量。就幼儿教学来说，其引入了新型的多媒体技术，使得教学过程充满了趣味性。正是由于多媒体技术的融合，幼儿的学习兴趣得到了激发，实现的教学目标。 一、多媒体技术引入幼儿教学的重要性 多媒体技术表现出了明显的教学优势，其实现了教学环境的塑造，激发了学习积极性，为幼儿的综合发展创造了条件。 （一）多媒体技术塑造了教学环境，汲取了传统模式的优势 传统的教学方式虽然忽视了教学环境的塑造，但仍有着一定的优势，需要汲取教学经验，实现多媒体技术与传统模式的结合。另外，传统的方式可以以游戏的方式拉近师生间的距离，如果此时将多媒体技术融入游戏过程，就能够增加游戏的趣味性，提高幼儿游戏的参与度，培养幼儿的团队精神，强化幼儿的创新意识。需要注意的是，传统模式下的教学缺点同样显著，常见的有两点：第一是形式单一;第二是内容匮乏，此时就应该借助多媒體技术拓展教学内容、丰富教学形式，例如，向幼儿展示教学相关的图片和视频材料，借助对媒体技术为幼儿塑造教学情境等，该方式打破了传统模式的教学束缚，极大程度上释放了幼儿的天性，避免幼儿出现厌学的状况，久而久之，提高了教学质量。由此可见，多媒体技术有着重要的幼儿教学意义，应该与传统模式结合，做到幼儿教学模式的科学化改革。 （二）多媒体技术以幼儿为主体，学习积极性显著提高 近年来，我国重在实施教学改革，并将幼儿教学改革视为最主要的内容之一。但是，仍有部分地区不重视幼儿教育，认为幼儿园不需要学习过多知识，只需要尽情的游玩就可以了，这种片面的观点制约了幼儿的发展。除此之外，教师的教学过程以口头讲述为主，忽视了幼儿的主体地位，这与新课改教学要求不一致，也不利于幼儿的全面发展。所以，幼儿教学必须引入多媒体技术，并将幼儿视为学习的主体，提高幼儿的学习参与度，尽可能做到“自己的事情自己做”，不要一味的依赖于教师。在多媒体技术的帮助下，幼儿的学习积极性显著提高，强化了幼儿的探索精神，有利于幼儿综合能力的提升。 二、幼儿教学结合多媒体技术的应用措施 在幼儿教学过程中，多媒体技术得到了充分的使用，既实现了课堂环境的优化，激发了幼儿学习兴趣，又完善了教学过程，提高了幼儿学习质量，为幼儿的知识学习保驾护航。 （一）多媒体技术实现了课堂环境的优化，激发了幼儿学习兴趣 兴趣是引导学生进行知识学习的最佳途径，要想激发学习兴趣，就必须创造科学化的课堂环境，而多媒体技术的融入为幼儿创造了环境，符合幼儿教学要求。详细来说，幼儿的特点是年龄小，无法在长时间内集中注意力，也就不能专心学习，致使教学质量一般。所以，幼儿教学应该引入多媒体技术，增加幼儿课堂中的趣味元素，确保幼儿集中注意力，进而提高学习效果。 例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师应该以故事的形式引入课堂内容，其目的是吸引幼儿的注意力，即“校园中有一个大池塘，池塘中有一只游来游去的小动物，它圆圆的脑袋、长长的尾巴，有哪位小朋友见过吗？谁能告诉老师呢？”此时课堂中一片喧哗，共同讨论到底是什么动物。随后，教师借助多媒体技术展示小蝌蚪的图片，并再次询问：“哪位小朋友在池塘见过呢？这只小动物叫什么名字呢？”幼儿讨论后就可以开始课堂教学了。教学过程中，教师还专门设计了《小蝌蚪找妈妈》活动，幼儿扮演小蝌蚪，教师扮演妈妈，并用多媒体技术播放相关的音乐，塑造活动氛围。最后，教师要求幼儿跟着书本内容阅读《小蝌蚪找妈妈》故事，该方式既可以加深幼儿对故事的理解，又可以锻炼学生的阅读能力。 （二）多媒体技术完善了教学过程，提高了幼儿学习质量 多谋体技术在幼儿教学中起到了不可替代的作用，其一方面节约了教师的备课时间，使得教师具备充足的时间去规划幼儿的实践内容;另一方面具象化了原本抽象的知识，便于幼儿对知识的理解。对于传统幼儿教学来说，教师注重的是言语的交流，虽然拉近了师生关系，但无法拓展知识面，而多媒体技术的出现弥补了这一不足，教师可向学生展示触及不到的内容，例如闪电的形成过程、深海中的景象等，拓宽了幼儿的知识视野。 例如，在学习《燕子》这一知识点时，教师不能纯粹的介绍燕子的概念和属性，而是应该以耳熟能详的儿歌入手，并借助多媒体技术展示燕子的特征，常见的是燕子的图片和视频，让幼儿了解多角度的燕子知识。需要注意的是，看完有关燕子的多媒体材料后，教师应及时提出问题：“春天是开花的季节，也是小动物们外出活动的季节，小燕子会不会出来活动呢？哪位小朋友记得燕子的样子呢？”此时幼儿在课堂上讨论起了燕子的样子，随后，教师拿出提前准备好的燕子模型，并要求学生一一介绍燕子的特点，例如嘴巴尖尖的、羽毛黑黑的、两条腿、两只眼等。通过对燕子外貌特征的描述，幼儿对燕子有了全新的认识，也就能够联想到燕子外貌特征与生活习性的关系，加深了知识的记忆。最后，教师让幼儿用纸笔描绘出自己心中的燕子形象，绘画的过程就是学习的过程，提高了幼儿学习质量。 三、结束语 综上所述，多媒体技术发展迅速，目前已经广泛用于教学课堂，取得了显著的成果。但是，幼儿教学仍以传统的形式为主，约束了幼儿的发展，为此，本文将多媒体技术与幼儿教学相结合，改善了教学环境，激发了学习兴趣，实现了教学目标。在未来的时间里，多媒体技术仍将继续发展，幼儿教学模式还在不断完善，本文仅介绍了一点内容，并不全面，还需要将来相关人员的继续探索。 参考文献 [1]张晶.谈信息技术在幼儿园教育教学中的应用[J].学周刊，2020（27）：181-182. [2]苗丽娟.情景教学在幼儿园教学中的创新应用[J].文学教育（下），2020 （07）：189. [3]杨丽.多媒体在学前教育教学中的合理运用[J].家长，2020（19）：143-144. |
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