| 标题 | 新时期下的小学体育教学策略探究 |
| 范文 | 金进冬 摘要：新时期，新气象，随着课程改革运动的进行，各个学科的教学工作有了新的进展：学科地位趋于平等，教学投入不断加大，教学理念不断涌现，教学手段持续更新，为教与学注入了新的活力。面对这些新情况，教师们能做的就是顺应时代潮流，以积极的态度接受这一事实并抓住机遇，好好教学，为教育教学事业尽微薄之力。基于此，本文以小学体育课程为例，尝试探究课改背景下的学科教学有效策略。 关键词：小学体育;新时期;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-263 小学体育课程一经推出就受到了学生们的喜爱，因为它符合学生的天性，侧重实践活动，寓教于乐，塑造精神，但很长一段时间内，体育课程处于边缘化，教学时间得不到保证，教学资源分配不均，教学理念落后，教学手段单一，缺少安全教育与人文教育，因此教学进度慢，教学质量差。好在遇到了课程改革运动，它指出了这些问题并提出了建设性的建议，改善了教学环境，关注了教学质量。笔者作为一名一线教育工作者，明确体育课程的价值，知道教学中存在的问题，也了解学生的心理诉求，因此愿意接受课改做出的决定，成为课改的拥护者与践行者，具体如下所示： 一、创设教学情境，引发学生情感共鸣 情境教学模式是近年来较为盛行的一种教学模式，指的是教师发挥自身素养，结合教学实际创设出生动、形象、符合学生口味的教学场景，借此激发学生的兴趣，引发学生的情感共鸣，让其身临其境，感同身受。因为教学情境形式多样，灵活性强，又因为成本低，只需要教师发挥素养即可，因此深受教师们的喜爱。当然，任何一种方法要发挥其价值，需要教师们兼顾理论与实践两个层面的学习，用理论指导实践，用实践验证理论。 如，在学习《跪撑爬行》这一课内容时，本课的教学重难点是让学生协调使用上下肢，快速交替迁移，控制身体平衡。为了攻克这一教学重难点，笔者创设了一个游戏情境：笔者说出一个小动物的名称，学生立即做出相应动物行走或爬行的动作，寓教于乐。等到完成这一游戏后，笔者又创设了一个问题情境：小王与小张是两名士兵，他们要完成体能测试，其中就包括跪撑爬行，你能教教他们吗？旨在引发学生的思考，调动学生模仿的兴致。再如，学到《持轻物投准》这一课内容时，笔者发挥了信息技术的优势，营造了一个信息情境，借助动画、视频、图像、文字等方式让学生直观学习投掷的技巧，培养勇于拼搏、不放弃的体育精神，引发学生情绪变化。 二、实施游戏教法，满足学生爱玩天性 小学阶段的学生性格活泼，爱玩爱动，如果将学生固定在教室里，或用某一种方法教学，势必引发学生的不满。与其浪费时间，引发学生的不满，不如实施游戏教学法，让孩子从沉闷的课堂教学中解脱出来。游戏教学法最大的特点是寓教于乐，无论是在课堂教学中穿插一两个游戏环节亦或是将整堂课设计为游戏课程均可以在保障课堂教学活动正常开展的前提下满足学生爱玩的天性，提升课堂教学质量。 如，在学习《快速跑》这一课内容时，本课的教学目标是让学生在奔跑中获得身心体验，掌握正确的身体姿势，发展并提高跑步的速度与能力。在践行这一教学目标时，笔者认为单纯的跑步训练已经无法调动学生学习的热情，需要增加练习的趣味性与新颖性，这样才能给予学生练习的动力，因此笔者决定实施游戏教学法，邀请学生参与“木头人”游戏。这一游戏与传统的玩法有些不同，即将“走”变为了“跑”，旨在锻炼学生的应变能力与瞬间爆发了。其实，游戏本身就深受学生的喜爱，无论何种游戏学生都想参与，何况是笔者改编的游戏呢！因此“邀请函”一经发出就得到了大家的积极响应，为快速跑訓练起来一个好头。 三、贯彻生本理念，依靠学生们的力量 什么是生本理念？是指真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，是课改背景的产物。其实无论是课改前，还是课改后，学生作为教学活动中不可获取的两大主体之一，应该有自己的地位与发言的权利，而不是处处顺从教师，事事依赖教师，成为教师的“随从”。只是新课程改革运动中对学生的地位进行了重新的定义，迫使教师们不得不重新审视师生关系，看待学生的价值，做到一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。 如，在学习《障碍跑》这一课内容时，让学生在40米内通过3—4个障碍是本课的教学任务。为了完成这一教学任务，笔者从备课活动开始就与学生进行了互动，询问了学生的意见，听从了学生的建议，在此基础上才制定了教学计划，设计了教学活动。当然，除了学生贡献自己的智慧外，还要付出体力，即参与到活动中，将自己的想法落实到实处。因为学生基础不同，学习能力有强有弱，因此在课堂上呈现出不同的表现，此时笔者将学困生转化工作交到了学生的手中，让其建立帮扶小组，由基础好的学生帮助基础差的学生一起进步，共同提升，提升整体教学质量。 四、推行安全教育，确保学生健康成长 学生在体育运动中摔伤、滑到、打斗、推搡，不听教师劝导做危险动作的情况时有发生，学生们自己受了伤，吃了苦，教师们也精神压力大，情绪紧张，因此推行安全教育势在必行，成为了笔者教学的重点之一。 如，在进行篮球运动时，笔者会比学生早到操场，检查体育设施的安全系数，清理操场，数一数篮球的数量，看一看篮球的质量，确保教学工作能顺利、安全地展开。等到教学活动开始后，笔者也不急于教学，先花费十分钟的时间带领学生做热身运动，让大家身体各个关节、肌肉活跃起来，避免之后扭伤、拉伤。当然，小学生活泼好动，喜欢争抢，不知道轻重，容易做一些危险的动作，伤害自己或他人，因此需要笔者时时监督，事事管控，确保学生的生命安全。其实，外界监督力量有限，只有学生将安全意识放在心中，事事、时时躲避危险，就会大量减少安全事件发生的频率，因此笔者会利用课上时间展示一些真实案例，提高学生的重视程度;会教授学生一些避险以及急救的措施，增加学生安全技能;会设置一些安全小问题，检验学生对所学知识的掌握程度，目的是让学生将安全意识牢记心中，外化于形，确保自身健康成长。 综上，小学体育课程与中学体育课程相比，难度更大，变量更多，需要教师们谨慎教学，大胆实践，讲究技巧，使用策略，为此笔者结合实际提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。 参考文献 [1]魏云英.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].科技资讯，2017（16）. [2]李培勇，王娜娜，尹可可.基于核心素养的小学体育课程体系的构建[J].当代体育科技，2017（34）. |
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