| 标题 | 初中道德与法治教学中的新课导入策略 |
| 范文 | 木选芬 摘要：在整个道德与法治教学过程中，课堂导入是课堂教学的首要环节，也是重要环节，对学生学习状态的调整起着非常重要的作用。初中道德与法治课程是学生思想政治教育的一门重要课程，对学生世界观、人生观、价值观的形成具有很强的指导作用。其实课堂教学是否成功的主要条件是教学氛围，如果教师在一节课开始就成功的吸引学生的注意力，那么这节课无疑是成功的。丰富道德与法治课堂教学的导入形式，可以充分提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。目前在初中道德与法治课堂上学习新课时，开门见山、单刀直入，难以激发学生的学习兴趣，生硬死板，一些教师的课堂导入没有重点，导入部分与教学部分没有衔接，显得十分突兀，这些情况直接导致了学生没有学习兴趣，不能调动学生的学习积极性，从而减少课堂教学的效率。 关键词：初中道德与法治;教学方法：多媒体;设置悬念;思考探究中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-331 作为一名初中道德与法治教师，一个高质量的道德与法治课堂的标准可以从课堂教学的各个方面来评价。其中，新课程导入的环节起着非常关键的作用。俗话说，好的开始是成功的一半。如何有效的设计道德与法治课程的导入？教师有必要在教学过程中根据教材内容对导入环节进行有效的评价，接下来笔者将从多媒体、设置悬念、思考探究三个方面进行详细地阐述。 一、多媒体教学法 教师在课堂上使用的多媒体课件一般都是课前准备好的，只需要根据课堂进度进行播放即可。这不仅节省了教师在黑板上写字的大量时间，提高了教师的工作效率，也提高了课堂的质量。例如，初中道德与法治课程在内容上就比较灵活，教师不仅要注重学生的表现，还要鼓励学生参与课堂，因此，在初中道德与法治的教学中，教师要为学生补充大量的材料，要把大量繁杂的材料联系起来，让学生理解和记忆，并在以后的生活中运用到实践中，这是非常困难的。利用多媒体进行教学可以在很大程度上克服这一困难，解决这一问题。此外，使用多媒体课件的课堂往往具有信息量大的特点，教师可以随意播放和返还教学内容，课件也可以长期保存，这是传统教学所不能实现的，教师利用多媒体，可以很方便的进行课堂教学。 例如，以学习《我”和“我们”》这一课为例，这一课主要是让学生认识什么是集体，知道生活在集体中的“我们”与集体之间是什么关系，让学生明白集体力量是强大的。在学习这一课时，我将采用多媒体教学法，我会利用课下的时间搜集相关资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“梁启超曾说过‘人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能力。这句话说明了集体对人的作用，什么是集体呢？集体我们可以理解为一群人凝聚在一起，为了同一个目标而努力，现在我们通过一个片段来学习一下什么叫集体吧！”通过这个片段吸引学生的注意力，把學生的注意力集中于接下来的学习中，让学生更加明白集体的意义。 二、设置悬念教学法 设置悬念是启发性教学中常用的教学方法。在教学过程中，可以科学合理地设置悬念，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。在正式上课时，学生的注意力还停留在刚刚结束的课间，这个时候教师进行教学是教学效率最低的时候，因此，教师可以根据教材内容设置一个悬念，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生的主观能动性得到加强，学生也会因此更好地学习道德与法治这门学科。 例如，以学习《国家利益至上》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在战国时期，赵国有一位门客叫蔺相如，他在完璧归赵、渑池之会后当上了上卿，结果武将廉颇不服气，还扬言说要羞辱蔺相如，而蔺相如的一番言论却让廉颇自愧不如，廉颇还特意去蔺相如的府上负荆请罪，蔺相如究竟说了些什么呢？”这样设置悬念的方式可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，不仅可以主动思考问题的答案，还能锻炼学生独立思考问题的能力。 三、思考探究教学法 探究性教学的字面意思是探索，主要是在教师对学生的知识和学习方法进行指导的过程，也可以让学生自己对教材内容进行思考探究，激发自身的学习兴趣和学习热情，探究式教学方法从传统的以教师为中心的教学模式向以学生为主导的教学模式发生转变，思考探究教学方法可以有效地将教学理念转化为提高学生自主学习能力和培养学生学习热情。学生的学习过程也将从原来的被动学习模式转变为主动学习模式，从而构建以学生为主体、教师为导向、课堂为主要教学位置的教学模式。探究性教学更多的是一种诱导，促使学生相应地学习。 例如，以学习《法律在我们身边》这一课为例，这一课的主要目的是激发学生对法律知识学习的兴趣，让学生初步认识、接触法律，并且学会尊重法律，了解法律在社会生活中的作用，在学习这一课时，我将采用思考探究教学法。在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“小明在晚上十点半准备睡觉时听见隔壁邻居家开了很大声的音乐，吵得自己和家人根本无法入睡，于是他就出门找邻居协商，但是邻居却不以为然，这时小明对邻居说了一句话，小明说：‘您这属于违法行为，已经影响到了我自身的合法权益。邻居听到后就关掉了自己的音乐。那么邻居的行为是否违法？而小明所说的合法权益又是什么呢？接下来我们通过学习本文的内容来了解一下吧！”通过设置问题的方式吸引学生的注意力，从而激发学生的学习欲望。 课前导入这一过程是一堂课的主要环节，在进行课堂导入时可以将学生的注意力吸引到接下来的教学中。总之，教学是一门语言的艺术，“好的开始是成功的一半”笔者根据自己的教学研究，提出了三条教学建议。其实，有许多教师认为课堂导入的存在没有必要，但是课堂导入的存在不仅仅是让学生的思维进入课堂，还是一节课是否能顺利进行下去的关键，因此，教师必须重视课堂导入环节的设计，教师要根据教材内容设计出新颖、有趣的导入环节，提高道德与法治课堂的教学效率。在新课程背景下，教师应统一设计出科学性、艺术性、标准化和灵活性的课堂导入，有效改善初中道德与法治的教学质量，促进学生的创新发展。 参考文献 [1]邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：90-91. [2]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（16）：260. [3]侯翔.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].科学咨询（科技·管理），2017（06）：141-142. |
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