| 标题 | 游戏教学法在大学篮球教学中的运用 |
| 范文 | 张勃 【摘要】在大学篮球教学中，运用游戏教学法不但可以激发学生参与课堂学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，而且有利于学生形成自主学习意识。文章针对这一课题展开更进一步的研究与探索，以期在教学实践中获得更多的帮助，并为后续开展更深层次的研究工作打下坚实的理论基础。 【关键词】大学篮球教学；游戏教学法；特点；运用途径 一、引言 游戏教学法在大学篮球教学中的运用相对普遍，但是该教学方法的运用依然有不科学、不合理的现象存在。本文将以分析大学篮球教学运用游戏教学法的必要性，以及大学篮球教学中游戏教学法的特点为基础，对大学篮球教学中运用游戏教学法的途径进行具体阐述，即：根据学生的兴趣爱好等具体情况确立教学目标，注意课堂教学各阶段教学内容与游戏的契合度，确立师生互评的课堂教学评价方式。 二、游戏教学法在大学篮球教学中运用的必要性 游戏教学法是大学篮球教学中比较常见的一种教学方法，运用该教学方法必须注意到教学目标与学生学习需要的相适应，以及游戏的选择要与具体教学内容高度契合。这样在满足学生学习需要的同时，还能做到游戏教学与教学大纲的具体要求相统一，既能完成教学任务，又能带动学生主动地投入到学习过程中，进而确保大学篮球教学中教师“教”与学生“学”的效率。通过以上论述不难看出，游戏教学法在大学篮球教学中的应用是十分必要的，是全面提升大学篮球教学质量的重要“法宝”。 三、大学篮球教学中游戏教学法的特点 （一）课堂教学趣味性极强 在大学篮球教学中运用游戏教学法，最为明显的特点就是课堂教学的每一个环节都有极强的趣味性。因为游戏教学法所选择的游戏通常是结合学生兴趣、爱好、特长等多个方面进行思考的，游戏能够将学生的强项融入其中，为学生带来更多的挑战。游戏教学法中的游戏通常具有极强的趣味性，教师需要根据这些游戏将教学内容合理地融合进去，达到学生在游戏中了解、掌握、完成教学内容的目的，课堂教学内容的趣味性由此也进一步诠释出来。这是大学篮球教学中运用游戏教学法的优势所在，也是大学篮球教学一改硬性灌输、反复进行动作强化这一教学模式的主要途径之一，能够为提高教学质量发挥出独有的作用。 （二）师生之间的互动频繁 在大学篮球教学中，运用游戏教学法不仅可以调动学生参与学习的积极性和主动性，更重要的是能够建立师生之间频繁的互动关系，有利于为学生学习提供更多的帮助。毋庸置疑，游戏教学法的核心在于“游戏”二字，而在游戏中教师也必须要参与其中，扮演游戏参与者的角色。其间，教师能够站在学生的角度了解学生学习过程中的具体需要，并为之提供侧面的引导，为学生营造一个较为理想的学习氛围。这样不仅可以调动学生学习的积极性与主动性，而且使教师与学生之间、学生与学生之间能够建立更为密切的沟通与互动渠道，教师在篮球教学中的主导作用才能发挥出来，学生在教学活动中的主体性才能得到更好地体现。 四、大学篮球教学中运用游戏教学法的途径 （一）根据学生的兴趣爱好等具体情况确立教学目标 在进行大学篮球正式教学之前，教师必须全面了解学生的兴趣爱好，根据兴趣爱好确立教学目标，围绕教学目标来制定出运用游戏教学法的策略与途径，这是保证游戏教学法在大学篮球教学中顺利应用的前提条件。众所周知，每一位学生的兴趣爱好各不相同，这就决定了教师调动学生学习兴趣的切入点也会有所不同，如果一味地按照教师的意愿来确立教学目标，那么必然会导致教学方法的运用过于偏激。大学篮球教学也是如此，如果教师不能根据学生兴趣爱好的具体情况来确立教学目标，那么游戏教学法的运用自然不能以学生为主体，教学过程也不会顺利。然而，要想根据学生兴趣爱好等具体情况确立教学目标则需要做到以下两点。 第一，课前与学生全面沟通，并且确立以调动学生学习兴趣为基本教学目标。在开展正式教学活动之前，教师应该与学生进行全面的交流，了解学生在日常生活中的喜好，并以此为出发点调动学生参与学习的兴趣，进而对游戏教学法的运用思路进行合理的设计，确保游戏教学法的运用能够与学生的喜好相统一，同时与教学大纲所提出的要求相适应。 第二，課中以学生积极性与主动性为参考，确立以增强学生自主学习意识为长远教学目标。在正式教学过程中，学生学习的主动性和积极性可以反映出游戏教学法运用的效果：学生参与学习的主动性和积极性较强，说明游戏教学法设计和运用的思路正确；反之，说明该教学方法在设计与运用的思路上不够正确，教师应该围绕增强学生的自主学习意识进行游戏教学法应用思路的调整。在这期间，提高学生的自主学习意识则是长远的教学目标，同时为游戏教学法在大学篮球教学中的运用指明了方向。 （二）注意课堂教学各阶段教学内容与游戏的契合度 根据大学篮球教学中运用游戏教学法的特点，不难看出该教学法在提高“教”与“学”的质量上存在的优势，教师必须注意到在不同教学阶段所选择的游戏要与教学内容保持高度契合，以此体现出该教学法是大学篮球教学中最为理想的辅助手段。如何选择与课堂各教学阶段内容高度契合的游戏呢？要从两个方面入手：第一，结合课堂具体教学任务来选择与之相适应的游戏；第二，根据学生学习的需要来选择课堂游戏。 大学篮球课堂教学一般分为三个部分，分别为准备部分、基础部分和结束部分，在每一部分中都有着明确的教学任务。准备部分的教学任务就是要求学生做好身体预热，避免关节、肌肉、韧带的拉伤；基础部分就是要求学生了解、掌握并独立完成标准的技术动作；结束部分则要求学生能够回顾教学内容，并对身体进行放松。教师要根据不同的教学任务来选择与之相适应的课堂游戏，确保游戏教学法在各个教学阶段顺利地应用其中。例如，在“单手头上投篮”一课的教学中，准备部分的游戏应该选择以趣味性较强的游戏为主，带动学生积极投入到热身运动之中；基础部分的游戏应选择以竞赛类游戏为主，确保学生之间能够积极地开展相互合作；结束部分的游戏应选择以身心调适类游戏为主，帮助学生从身体上和心理上进行放松，避免运动疲劳的产生。这样，游戏教学法才能发挥出调动学生学习兴趣、加强师生互动的作用。另外，由于大学篮球教学中学生存在不同的学习需要，教师应最大限度地满足各种学习需要，通过设置多种游戏类型来满足学生。例如，很多学生认为教学过程中应该保持尽可能多的合作，为此竞赛类游戏应该出现在课堂教学的某一个甚至某几个教学环节中；还有学生认为教学过程中应该以探究形式来进行，为此定向类游戏应该被列入课堂教学活动之中；等等。由于这些游戏的选择与课堂教学的具体任务、学生学习的需求高度适应，因此游戏教学法的运用效果也会达到预期目标。 （三）确立师生互评的课堂教学评价方式 在大学篮球教学中，游戏教学法运用的最后一环就是确立与之相适应的教学评价方式。运用游戏教学法的目的在于使师生之间能够保持密切互动，教师能够根据学生学习的需要将游戏融入教学活动之中，确保学生学习兴趣能够得到全面激发，调动学生学习的积极性与主动性。学生是教学活动的主体，教师则是教学活动的主导。因此，在游戏教学法的运用过程中，必须确立师生互评的教学评价方式，将学生作为教学评价的主体，进而为教师日后改进教学提供极具说服力的依据，同时让学生能够更加清楚地认识到学习中哪些方面存在不足，应该从哪些方面入手加以改进。确立师生互评的课堂教学评价方式必须做好以下两个方面。 第一，教师评价学生的方法不应以口头评价为主，要以书面评价为主。众所周知，教师在评价学生的学习状态、知识与动作要领的掌握情况时，要做到细致入微，单纯地以口头评价的方法并不能做出全面的概括。为此，教师要针对学生技术动作的各个环节掌握情况、参与学习的积极性、学习过程的投入程度以及课前预习情况等多个方面进行评价，确保学生能够在课堂学习之后有一个全面且充分的自我认知。 第二，学生评价教师的方法要以问卷调查的形式为主。在学生评价教师方面，教师必须在课堂教学活动的最后部分向学生发放调查问卷，问卷内容中要涉及教师的教态、教学进度、教学方法的接受程度等多个部分，以不记名的方式要求学生如实填写，为教师调整游戏教学法的运用思路和途径提供有效的依据，确保游戏教学法在大学篮球教学中达到实际应用效果。 五、结论 游戏教学法在大学篮球教学中的有效运用是一项非常系统的工程，其中涉及的因素有很多，本文的研究與探索必然存在一定的漏洞与不足。为此，还需要广大教师、学者进行更为深入的探究，提出更多有建设性的意见和建议，为游戏教学法在大学篮球教学中的运用提供更加科学、合理的保证。 【参考文献】 [1]谢辉强.游戏教学法在高等院校篮球教学中的应用探讨[J].当代体育科技，2016（15）：31-32. [2]忻加忠，武庆中.游戏教学法在大学体育教学中的应用研究[J].城市地理，2017（1X）：153. [3]孟祥生，吴晓楠，任成刚.游戏教学法在民办高校篮球课教学中应用的研究[J].都市家教（下半月），2016（03）：46. [4]王彤，马文卿.体育游戏在高校篮球课堂中的应用研究[J].中国学校体育（高等教育），2016（01）：79-82. [5]张宏.体育游戏在篮球教学中的有效性研究[J].新校园（上旬刊），2018（01）：129-130. |
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