| 标题 | 小议初中数学自主学习能力的培养方法 |
| 范文 | 王小露 摘要：数学的抽象性与学生思维的具体形象性是一对矛盾，是学生数学学习中的拦路虎。作为初中数学教师，要解决这种矛盾，主要就是利用学生的自我认知特点，结合教学内容，使学生能够主动进入学习状态，让学生具有经久不衰的自主学习欲望。通过课前预习培养学生的思维能力，激励全体学生学习知识的兴趣，让学生在自主学习中获得胜利感和欢快感。自主学习必须要与学生的内部需要相一致。另外，自主学习要具有一定的计划性，贯穿于教学的全过程，控制教师的教学活动和学生的学习活动。自主学习的过程中，要为学生布置具体的学习任务，让学生沿着教师指定的目标前进。另外，教师还要在检测过程中，对学生的自主学习行为进行及时的反馈评价，让教师和学生都心中有数，有利于对于知识缺陷的及时补救，更有利于落实数学知识的传播和能力的培养。 关键词：初中数学;自主学习;能力;培养方法中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-378 现代社会知识不断膨胀，学生在校时间里需要学习的内容非常多。课堂教学是学生学习知识的主要渠道，但是对于学生来说，课堂学习只是他们学习知识的一种途径，还要在将来工作中能够具有主动获取知识的能力，未来社会更需要能够自主获取知识的人才。初中数学教师要努力把素质教育落实到实处，认真地研究教材，了解学生，精心设计符合学生学习规律的教学程序，努力营造良好的学习氛围。有针对性的培养学生的探究体验能力，善于通过问题启发学生的求知欲望，引导学生去探究数学知识的本质和因果关系。培养学生自主学习的精神是摆在每一位教师面前的一个课题。通过优化课堂教学，要想实施素质教育，还要给学生成功的体验，挖掘学生的创造潜力，通过创设教学的情景启发学生的思维，给学生留有足够的时间和空间去思考，让学生尝试用自己的方法进行探索，从而激发学生的创新灵感。 1、注重课前预习，培养学生自学能力 以生为本是新课程理念倡导的要求。作为初中数学教师，一定要注重发展学生的智力，培养学生的能力，让学生能够在学习的过程中具有解决问题的意识。初中生已经有了一定的数学思维，也有了一定的知识基础。他们的自主学习能力还需要在教师的指导下不断的加强。教学中，教师要把学生放在主体地位，在备课、组织教学、教学目标的设定，以及教学过程设计，教学方法的选择中都要心中有学生，促进学生主动探索，主动思考，积极实践。数学教师要指导学生学习，成为学习中的组织者、引导者。课前预习是许多学生还欠缺的一项思维过程。初中数学教师一定要把这一学习习惯落实到实处，为学生自主学习习惯的养成提供条件。教师要让学生有一个预习方向与清晰的预习思路，还要让学生以问题为指导完成整个预习过程，让学生的思维与能力得到锻炼。在当前背景下，教师可运用微课等先进教学手段指导学生自主预习，利用5分钟左右的短视频引导学生简单熟悉新知识，为学生提出问题，让学生自主利用教材、网上资料等完成任务，之后以线上检测的方法检查自身预习情况，实现对预习效果的有效巩固。 2、营造良好自学氛围，调动学生自学积极性 学生的自主学习是一种习惯，更是一种能力，教师要通过平等的师生关系，宽松和谐的学习氛围，让学生的精力全部投入到自主探究中去。学生只有在自主学习中，才真正体现学习的主体地位。而教师要做的就是指导，通过巡视和观察，及时捕捉学生学习过程中的信息，并且针对性的进行适度的点拨和指导而做好教师的指导性工作。在数学课堂中，教师应给足学生自主思考、自主探究的时间与空间，给学生宽松、自由的学习环境，让学生的思维得以发展;此外，教师还要为学生创造一个快乐、愉悦的学习氛围，利用一个小视频或是与数学知识相关的故事作为活化剂，改善数学课堂中沉闷、枯燥的氛围，让学生带着快乐、愉悦的心情去学习，从而使学生充分感受理解知识产生和发展的过程，达到培养学生自学意识、自学能力的目的。 3、创造有利教学情境，激发学生学习兴趣 情境的创设具有一定的代表性，为学生的数学学习能够做好铺垫，优化学习情境的空间。让学生的活动投入到支持学习的情境教学中，能够调动学生的积极性，强调兴趣的培养，并且让学生更容易形成主动发展的动因，能够体现学生的数学素养。在情境创设中，教师要从知识的形成过程出发，寻找贴近学生生活的素材，从而引發学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。在教学过程中，教师要充分利用中学生好奇心强、探究心理强这一特点，为学生巧妙设置问题情境，以此吸引学生注意力，引导学生以良好的状态进行自主学习，并通过具体的问题，引导学生在情景中亲身实践、自主思考，并在解决问题的过程中获得对知识的正确理解与深刻记忆。例如，在引导学生学习“勾股定理”这一知识点时，教师可以“最短路线选择”为知识的切入点，让学生在圆柱上寻找最短路径，并在寻找过程中指导学生动手绘画、测算、自主思考以及小组间讨论，最终找到正确答案。在这一过程中，教师要适当放开手，鼓励学生自主探究，并结合以往知识经验对题目进行拓展，如将圆柱体换成长方体、正方体等，让学生在具体的问题情境中感受自主学习的乐趣，体验到成功解题的喜悦，同时养成自主思考、自主学习的良好习惯。 4、开展实践活动，培养学生自主学习能力 在日常教学中，教师要注重实践平台的搭设，如在引导学生学习图形类知识时，积极指导学生动手剪裁、实践，在实践过程中观察知识的形成过程，最终实现对数学知识的深刻理解与灵活应用。在引导学生学习统计类、概率类知识时，教师可指导学生自己动手制作转盘，并与同学合作游戏，从中体会概率的含义。通过这样的教学过程，一方面能让学生的思维得到充分发挥，学生有了自主学习、自主探究的时间;另一方面，在教师的指导与帮助下，一道道难题迎刃而解，学生会更有成就感，学生学习数学的自信心将得到增强。 总体来说，初中数学教师在自主教学活动设计中，一定要让学生自己去观察，为学生提出问题，为学生布置教学任务，充分发挥学生的主体性和创新性，让学生能够把学习知识、应用知识和探索知识、发现知识结合起来，让所有学生学到有价值的数学，提高学生的数学素养。 参考文献 [1]刘明霞.论初中数学课堂中如何实现学生自主学习[J].中国校外教育，2019（28）：127+129 [2]孙振亚.初中数学自主学习中思维导图的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：131 |
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