| 标题 | 浅析情景教学模式在高中英语教学中的应用 |
| 范文 | 高满满 摘要：情境教学在当下英语教学中应用比较广泛，情景教学通过使用图片、音频、视频等道具让教师与学生进入某一个场景，在具体的情境中感受人文交流语境，让学生通过探究式的学习方式感受英语的魅力。本文从情境教学法的必要性切入，分析当下高中英语中使用情境教学法的现状，对存在的问题进行分析，并有针对性的提出改进策略。 关键词：情境教学;高中英语;应用策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-173 情境教学法是一种基于语言习得基础上的一种教学方式，其側重点在于生活中的应用功能，具有直观性、场景性的特点，符合学生的心理认知与认知基础。情境教学就是将书本上的知识搬到实际生活中，进行情境模拟，对于学生学习语言知识有很好的作用，不但没有脱离教材，还能培养学生的实际应用能力。虽然在高中英语教学中，情境教学法已经使用了一段时间，但是笔者通过走访发现，情境教学法的应用效果受制于教师的素养、自然条件与客观因素之下，教师在使用情境教学法的过程中仍然存在很多的问题。例如创设情境的真实性不足、交际性活力不足等等，都会导致学生在学习英语的过程中遇到阻碍，还会降低学习兴趣。 一、情景教学的应用意义 1.1情境教学的概念 情景教学顾名思义，就是利用教学道具，设定特定场景，完成教学目的的一种教学方式。在教师的带领下，引导学生进入情境，同时发散学生的思维，培养学生情感的一种教学。其主要目的就是以直观的方式，加深学生对知识的印象。 1.2情境教学在高中英语中应用的必要性 情境教学与传统教学不同，教学的主体从教师转变成为学生，教师作为引导者，让学生在一定的环境汇总进行体验式的学习，从而掌握英语的知识点。英语作为外语，目前国内的教学现状是，英语学习大多是通过课堂教学进行学习的。英语并非我国学生母语，而且因为英语的语法与中文语法是完全不一样的，所以学习起来更加困难。利用情境教学，将表演、游戏、多媒体等艺术手段应用到英语教学中，可以让在形象生动的课堂中学习到更多的知识，加深知识点的记忆。 二、当前高中英语情境教学中存在的问题 2.1情境创设的真实性不足 在高中英语课堂中，应用情境教学的目的在于让学生更好的理解英语文章，理解英语单词，让学生在实际生活中可以更好的运用英语。由此可见，在课堂上设置情境教学，要具有一定的真实性，学生才能更好的融入其中。但是因为很多教师在应用情境教学时，所使用的道具完全脱离了教材知识，同时与学生所学的知识关系不大。这种情境教学的创设只是简单的将情境导入了课程，并没有从实际出发，更没有凸显教学目的与教学知识点。 2.2情境教学的趣味性不强 兴趣是学习新鲜知识的基础，也是学生学习英语的最初动机。高中生的思维虽然已经逐渐成熟，但是在面对英语复杂的句式与语法时，如果缺乏趣味性，很容易磨灭学生学习英语的热情。有部分教师在向学生讲授课程的时候，直接将图片展现出来，然后根据图片讲解知识。这种以图片“照本宣科”的教学方式虽然打着“情境创设”的幌子，但是实际上还是传统的“灌输式”教学方式。在这个过程中，学生没有机会学习到相应的英语知识，也没有独立思考的空间。这种方式不仅不能帮助学生加深知识印象，还会削弱学生学习英语的兴趣。 2.3情境创设交际性活力不足 英语的学习目标是培养口语能力与学习能力，因此，在开展高中英语教学时，既要注重专业知识的有效传输，同时又要保证学生们的知识学习和运用效果，特别应该注重学生英语交际能力的培养。所以，在情境创设过程中看，教师应该尽量接近学生的真实生活，逐步提升学生的时间交际能力。但在实际的情境教学过程中，学生使用英语交流往往交际性不强，很多时候学生还是在被动的吸收知识，教师创设的情境教学过于僵化，学生使用英语进行交流的时间并不多。 三、高中英语情境教学的改进策略 3.1立足教学现状，提升情景真实性 发现问题、提出问题、分析问题是教学的完整过程，高中学生已经掌握了部分语法与部分语式，教师可以试着逐步实现学习使用权下放，让学生自主学习，模式要朝着“生问生答”的模式靠拢。通过讨论课题，第一、可以激发学生的学习兴趣，第二、可以加深学生对全文的理解，达到提升学生综合能力的目的。例如人教版Unit2 Travelling Around，这一课程中，整篇课文大概涵盖了500个左右的英语单词，这中长型文章为学生进行“生问生答”提供了很好的空间。为了保证学生学习的有效性，教师还可以根据具体情况对其中情节进行问题设定，引导学生更深层次的进行探索。 3.2扩大学习资源渠道，提升情境趣味性 当下是网络社会，将网络技术与课程内容相结合，更加有利于情境教学的展现。利用多媒体技术，将图片、音频、视频等非纸质资料通过网络展现出来，让课本知识变得更加直观。这样不仅能激发学生的学习兴趣，在课余时间，教师还可以利用英语影片营造学生乐于接受的情境氛围。英语影片所包含的信息量很大，可以为学生提供直观的语言情境。不仅仅可以学习相关知识，还能从影片中了解中美习俗的差异性。 3.3强化师生互动，提升情境交际性 现代教育理论认为，教育，就是师生之间对于学科知识的互动。在传统模式的教育之下，之间，教师的重点在于传授知识，而不是学生本身，传统教学模式以给学生灌输知识为主，忽略对学生自主学习能力的培养，最终导致学生在英语应用方面是非常僵硬的。教师应该将侧重点放在指导学生学习方法，引导学生创造性的解决问题。 总结 将情景模式引入高中英语课堂是高中英语教学的必然趋势，这不仅是培养学生的英语思维，让学生可以意识到英语在日常生活中带来的便利。而且通过与传统教学的对比，必须承认，英语的语感培养和交际应用中的实践性非常强烈。在实际的教学过程中，教师应该始终将说与听融入到日常教学中，以提升学生的语感，强化中西文化差异性，让学生可以明确分辨出两者的差异，从而让学生能够在交流过程中，更加的得体、恰当。 参考文献 [1]孙斐艺.情境教学在高中英语语法教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017. [2]连颉.新课程背景下高中英语情境教学策略探究[D].华中师范大学，2017. [3]王蕙铭.情境教学在高中英语应用文写作教学中的应用[D].闽南师范大学，2016. |
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