| 标题 | 小学班级管理中所蕴含的德育研究 |
| 范文 | 王鸾芬 摘要：班级管理工作是班主任教学任务的重要组成部分，一个良好的班集体必然离不开班主任的核心引导。而坚守德育理念进行班级引导已经成为了当前班级管理的重要发展趋势，本文主要是从小学班级管理出发，探究其中所蕴含的德育理念。 关键词：小学;班级管理;德育;关爱学生中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-199 展开高效的班级管理是班主任的主要教学任务，这不仅关乎班主任的教学进步，也会影响到学生的长远发展。而将小学班级管理与德育理念相结合，具有划时代的意义。这不仅会大大完善班主任的管理成果，也会为学生提供更为优良的思维引导。不过在实际教学中，还是会存在一些问题。接下来笔者将从“以身作则”、“关爱学生”、“价值引导”以及“平等相处”等方面展开叙述，简要分析小学班级管理应该如何体现德育思想。 一、以身作则，树立良好榜样形象 以身作则是教师职业道德规范要求中的一则重要内容，其提出价值就是为了警示教师要重视自身对学生产生的影响，以更好的姿态面向学生。小学生的思维建设和身心发展还未完善，再加上学生本身就具有较高的向师性，因此班主任在与学生相处时，要注意自己的言行举止，为学生们树立起良好的榜样形象。 笔者在和学生相处时，就十分重视自己在学生心中的形象，在引导学生时也会做好带头作用，以便给予学生们更大的推动力。比如笔者之前发现很多学生的文字书写有些潦草，甚至还有的学生将作业写窜行，一份作业上有好几个“补丁”。针对这种情况，笔者决定鼓励学生们加强练字，鼓励学生每日完成一页字帖。刚开始给学生们布置临摹字帖的作业时，大多数学生还能自觉完成，但是过了一段时间后，很多学生开始产生了懒惰之心，开始不认真完成，或是应付了事。在仔细反思过后，笔者决定陪着学生们一起练字，从自己出发，给学生们做出一个榜样。从那之后，笔者每天都会和学生们互相分享练字成果，互相比较，看谁的字帖最干净、最美观。在笔者以身作则的引导下，学生们练字的干劲十足，整个班级的书写都有了比较明显的改善。 二、关爱学生，平等面向全体学生 关爱学生也是每位教师展开教学时所必备的一项重要教学思想，也是德育“以生为本”理念中的重要核心要求。面对性格不同、成长环境不同、学习进度不同的几十名学生，班主任如何进行管理十分关键。想要做到关爱学生，其中的一个重要前提条件就是以平等、公正的心面向学生，促进全体学生共同发展。 笔者相信每个班级都会遇到这样“令人头疼”的学生，他们的学习成绩并不优秀，上课时也不愿意认真听讲，总是喜欢和老师反着来。笔者在管理班级时也遇到过这种情况，但是笔者并没有直接对这些学生进行劝导或是批评，而是将他们聚在了一起，并询问了他们一个问题：你认为自己身上有什么亮点？很多学生都说自己没有优点，笔者摇了摇头说道：“每个人都是有優缺点的，就比如你们，虽然文化课的成绩并不高，但是你们每个孩子都很聪明，临时反应都特别快，运动细胞也比较发达，这些不都是你们的优势吗？”这些孩子平常听到的批评比较多，笔者多夸奖了几句，他们反而不好意思了起来，之后笔者对他们每个学生都表示了充足的信任，而他们也承诺自己会认真学习，互相监督，在下次考试时证明自己的真正实力。由此可见，只要我们能够抱着平等公正的心来面向学生，他们就都能够向好发展。 三、价值引导，培育学生正确思想 班主任是学生成长路上的重要引领者，面对正在起航初期阶段的小学生，我们除了要重视文化知识的传授之外，也需要重视学生们的价值观引导。告知学生们何为是非对错，何为善良英勇，将德育思想渗透到教学中来，能够使学生们从小养成正确的思维，为学生未来的身心健康成长打好基础。 为了引导学生们全面发展，养成正确的价值意识，笔者专门在教学期间增强了与学生的沟通，在谈心中，笔者就发现了很多问题。就比如一个学生曾告诉笔者，他觉得家人很唠叨，管得太多，因此不愿意与家人多沟通。针对这个孩子的问题，笔者从方面出发对其进行了引导，使学生了解到家长的不易，并且笔者也和家长取得了及时的联系，分享了一些正确引导孩子的方法。在经过几次谈心后，学生也慢慢理解了父母，并且也学会了感恩。在这个过程中，笔者就对这名学生展开了正确价值观的引导，较好地实现了价值传输，促进了学生的心理健康建设。 四、整合资源，构建和谐班级文化 传统的班级管理理念更注重教师的重要性，而忽视了学生的能动性，久而久之，学生们的积极性就会受到打击。而德育理念要求我们要始终以学生为中心，重视学生的课堂主体价值。因此班主任在管理班级时，也要有效整合各项教学资源，和学生们一起来构建一个美好和谐的班集体，并创建出积极健康的班级文化。 比如笔者会收集来自学生们对于班级建设的一些看法，将之记录在工作日记本上，在经过认真的反思并结合学生的综合意见后，予以实施或否决。除此之外，笔者还会鼓励学生自己来制定班会主题，将自己自己感兴趣或是有疑惑的事情在班会上公开分享出来，最后再由笔者进行总结和升华，刚开始学生们还有些放不开，不知道应该如何分享，在经过一段时间的引导和锻炼后，学生们都变得积极了很多，班会也展开得有声有色。这样的管理模式给予了学生们更多的展示平台，也更好地突显了学生的主体性。 总而言之，德育理念与小学班级管理相结合既能够更好地对学生展开引导，也能够顺应时代发展和教学改革的潮流。班级管理是一门需要班主任终身学习的学问，面对着纷繁复杂的育人工作，只有始终坚守素质教育，切实以德育理念为指导思想，才能更好地实现自身职责，达成班主任的教学使命。 参考文献 [1]潘利.小学班主任做好班级德育管理工作的策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（06）：97. [2]周方俊，狄立伟.关于小学班级管理中的德育教育渗透的研究[J].中华少年，2018（17）：92. |
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