| 标题 | 小学语文课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践 |
| 范文 | 薛丽琴 摘要：在教学活动中，教师的有效评价对于学生来讲十分重要，有效的评价能在很大程度上影响学生的学习态度，其对学习是否有足够的热情和动力，在一定程度上取决于教师的有效引导和评价。本文就小学语文课堂教学小组合作学习有效评价策略进行简略探究。 关键词：小学语文;课堂教学;小泽合作;有效评价中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-206 引言 随着教育形式的不断变化，教师的教学手段发生了更多的变化，在小学语文课堂的教学中，教师的教学效果在一定程度上取决于教师的进行设计。包括对教学情节和对教学引导等方式。有效的课堂教学不仅仅取决于教师在教学方案上的设计，更取决于在具体的课堂教学中对方案的实施。在相应的教学活动中，设置一定的教学目标，让学生在其中进行相应的学习。为学生进行分组学习，能在一定程度上提高学生的学习效率。 一、提高教师的能力与素质 教师的教学水平的强弱在一定程度上能决定学生学习效率的高低。而在小组教学中，教师是整个小组讨论学习的主导者，其在一定程度上决定着整个小组讨论的结果[1]。首先教师要让学生自己意识到小组讨论的重要性，让学生在进行小组讨论时能将更多的注意力投入其中。并且教师要对自我提升上有更多的注意，不断学习，以便于为学生创造合适的教学方式，使其能在其中能提高学习效率。在分组前，教师应对全班学生进行相应的调查，对学生的性格和喜好进行相应的调查，在分组时让学生按照学习能力的强弱搭配进行相应小组分配，让学生在进行小组探讨时，能让每个学生在解决探讨问题时能得到一定的锻炼，根据能让学生的能力和水平进行相应的分工。例如，在学习部编版小学语文三年级上册中《金色的草地》一课时，教师可以为学生提出问题，如“在什么情况下草地是金色的？”“你喜欢金色的草地还是喜欢绿色的草地？为什么？”让学生进行小组讨论。在学生进行讨论的过程中，教师可以分配学生对两个问题进行不同的探讨。如让基础较差的学生负责回答第二个问题，而让语文基础较好的学生回答第一个问题，让学生在整个讨论中都能参与其中。一方面增加语文课堂的参与度，一方面让学生之间形成一定的互动，增进同学之间的感情。 二、制定正确的学习目标 有好的学习方式还应有完备的学习目标。而制定相应的学习目标是教师应该提前做好的事情。小组合作学习中最重要的就是让学习更加有目的性和计划性，否则小组内的学生不能提高其学习效率。而在这其中，教师应发挥重要的作用，即为学生制定相应的教学计划，让学生在学习时能有明确的学习目的性[2]。例如，在学习部编版小学语文人教版三年级下册中《陶罐与铁罐》一课时，教师在为学生制定相应的学习计划时，应注重对学生的思想的引导，即在设计相关问题时，能更多的从学生的角度考虑，以学生的思维为其设计问题。既让问题具备一定的争议性，又让学生在进行小组探究过程中得到思想上的升华，对课文有自己的理解，并且能从中有所领悟。在《陶罐与铁罐》这篇课文的学习中，教师可以为学生还提出以下问题，如“陶罐与铁罐對待生活的态度一定有对错之分吗？你更倾向于谁的生活态度？”问题本身并没有所谓的“标准答案”，但是能促进学生之间的思考。教师在提出问题之初应提前告知学生，此问题没有标准答案，可以按照自己的理解和想法发表观点。而受到教师鼓励的学生对自己的想法有了大胆的发挥，进而提出更加新颖的观点。而这对于小组学习来讲，是一件较为积极的学习现象，可以让学生在讨论中意识到，在面对同一个问题时，并不是所有人都有同样的想法与观点，让学生能通过他人的想法懂得换位思考的艺术。学生有这样的意识，教师的教学引导达到 了真正的目的。 三、制定鼓励式的评价机制 在小组探究学习模式中，学生在教师合适的的引领下能进入最佳学习状态，这对其能获得更好的学习效果有更加积极的促进作用。而对于教师来讲，除了制定相应的讨论计划之外，在评价机制的制定方面也应有更好的考虑。小学生对大人的评价极为在意，在很大一定程度上甚至影响其对相关学科的学习态度[3]。因此，教师应制定合适的评价机制，在学生进行小组讨论时，教师能用相应的评价机制为学生做出合理的评价，并且能对学生产生积极的影响。例如，在学习部编版小学语文三年级下册中《池子与河流》一课时，在学生对池子与河流的评价呈现不同的态度时，教师应珍惜这样的机会，并能在此基础上对提出不同观点的学生进行相应的表扬，并对其他学生表示鼓励，旨在激发学生大胆发出不一样的声音，引导学生在学习中有自己的观点，并且能在自己的想法上不断完善，促进其养成深度思考能力。 结束语 总而言之，在小学阶段开展小组合作学习的方式进行学习，能在一定程度上提升其思考能力，并且能激发学生的学习兴趣。让学生的学习更加有动力。而在语文的学习中，这种小组探究的方式对提高学生的学习效率有十分重要的促进作用。 参考文献 [1]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2019，3001：245-248. [2]刘芹.生态视域下的小学语文合作学习[J].教育观察，2019，817：110-111. [3]吴娟.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].亚太教育，2018，26：216. |
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