| 标题 | 如何提高初中数学课堂的效益 |
| 范文 | 彭兴春 摘要：数学学科是初中教学的重要内容，在数学教学过程中起着承上启下的作用，既延伸和总结了小学数学，又为更高级的数学教学做准备。这就要求初中阶段的数学教学质量和教学效率要相较以前必须有一定提升。因此在教学活动的实施过程中，任职教师需要将侧重点放在联合应用多种策略，只有这样才可以采用不同的教学手段来实现对教学质量的促进作用。在初中数学课堂教学中积极尝试新的教学方法，关注初中学生的数学学习个性化需求，才能让初中数学课堂真正成为学生的课堂，促进学生数学学习效率的提高。 关键词：初中数学;课堂教学;效益提升 中图分类号：G633.6 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）01-0024 课堂教学是知识获取的主要途径，课堂教学效果直接影响着学生的学习兴趣与学习成绩，同时也决定着学生的课业负担与教学效果。受年龄和心理发展因素的影响，初中生对学科的认知还不是很深刻，学习习惯、学习方法还不成熟，但是数学学科的学习需要较高的思考能力和分析问题的能力，这种反差使得学生学习数学的激情不高。以当前初中数学课堂教学的现状来看，还存在很多因素影响着其有效性的提升，我们应该对此加以分析，制定有针对性的教学优化方案，推动教育事业的发展。 一、充足的课前准备工作 课前准备是展开初中数学课堂教学的前提和基础，教和学是不可分割的整体，课前准备既可以说是教师的教学准备工作，也可以说是学生的学习准备工作。从目前看来，大部分教师能够做好课前准备工作，但是学生的学习准备工作却有待加强，绝大多数的学生都忽略课前预习等课前学习准备工作。其中，教师可以积极引导学生去做学习准备工作，如在导学阶段，教师可以借助多媒体技术等形式有效吸引学生的眼球，引导学生思考。有效的课前预习等学习环节，能够促使学生获得更加牢固的知识积累，因此课前准备对课堂教学的有效性意义重大。 二、尊重学生的地位 在新课改背景下，教师急需更新传统教学观念，与学生构建和谐的师生关系。传统课堂割裂了“教”与“学”之间的关系，学生与教师的双向互动较少，学生处于被动状态。在新式课堂，“教”与“学”需要联系在一起，教师应该和学生共同创建平等课堂。 教师在课程开始之时应该和学生进行简单交流与对话，如“大家今天心情如何？”“对上节课所学习的知识是否掌握？”“在完成作业的过程中遇到了什么问题？”等。教师的微笑可以让学生如沐春风，自觉参与到数学课堂中。 三、利用多媒体辅助教学 现代教育有向信息化发展的趋势。我们应该充分利用多媒体声色并茂、信息容量大等优势改善数学课堂教学环境，增加数学教学的趣味性。教师可以将本节数学课堂教学内容进行重组和整合，根据教学需求制作成PPT或课件，通过多媒体传输给学生，对学生的感官进行刺激，把数学知识深深刻画在学生脑海里。同时，教师还可以利用多媒体创设虚拟的教学情境，与生活实际紧密贴合在一起，把模糊的数学问题形象化，激发学生的思考积极性，树立他们良好的数学意识，培养他们的数学兴趣。 四、优化教学内容 优化教学内容，是改革数学教学的重要一步。在组织教学内容的过程中，教师应当放开眼界，不能将自己的教学事业局限在数学课本中。新课程改革的实施，让教学内容的灵活性逐渐提高。如果教师只将教材作为教学内容的来源，盯着教学大纲，组织教学内容，会使课堂教学过于死板。当代初中生获取信息的渠道越来越多，他们的思维越来越开放。作为教师，应当关注学生的思维特点，利用开放化的教学内容以及多元化的教学内容组织教学。将传统的数学教材内容与学生的实际生活、社会生活结合在一起。让学生透过数学知识看到生活的本质，有利于学生意识到数学知识的价值，从而成为数学知识与理论的主动探究者。这就要求教师在教学设计环节，先研究课本内容，再组织开放化教学资源，通过教学环节与内容的有效组织，激发学生的数学学习兴趣。 五、加强课后互动性学习 有效的课后互动性学习能够使得课堂的有效性加强。要想做好课后互动性学习工作，要求做到以下几点：首先，学生和教师实现信息化沟通，也就是说教师和学生要借助相关网络信息平台进行有效的课后互动，在该平台上教师适时、有效的对学生进行指导，帮助学生更好地消化和巩固课堂所学知识，引导学生进行再思考和发散性思维。其次，充分做好家校联系，发挥家长在学生课后学习中的督促等作用，有效地启发学生的数学思维。如此，家长与学生、教师与学生之间实现了良好的沟通，有效助力了学生的学习，帮助学生更加全面和牢固地掌握了课堂所学的知识，并激发学生的发散性思维，如此，数学课堂的有效性就得到了进一步保障。 六、进行有效評价 教学评价对学生的个人成长起着非常关键的作用，教师的评价内容越科学，学生的自我认知越明确;教师的评价内容越单一，学生的自我认知越模糊。传统教学评价以学生的成绩为重，使很多学生产生自卑心理。在教学过程中，教师应该丰富评价内容，形成多元化的评价体系。比如，在作业批改时，教师可以采用以下几种评价方式：对于作业完成认真、书写字迹工整的学生，教师应该写下“作业质量很高，教师为你骄傲！”“学习进步非常大，解题方法具有创造性！”等评语，对于作业完成不认真、书写潦草的学生，教师应该写下“作业有待加强，老师期待你的改变。”“解题步骤没有明显失误，但是书写质量可以提升。”等。同时，教师也可以采用生生互评的方式，让学生互相评价作业的完成情况，调动学生的自主参与热情。 综上所述，在初中数学教学中关注课堂教学内容的优化，方法的创新以及氛围的营造，能够让学生从心理与思维上同时认可数学学习内容。学生的学习兴趣提高，学习方法丰富，其个人数学学习能力才会越来越高。努力改变，积极发挥教师的引导作用，带领学生在数学探究的路上前行，才能让学生在数学学习过程中发生积极改变。 （作者单位：贵州省都匀市匀东中学 558000） |
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