| 标题 | 关于高中政治校本作业改革的设境艺术与操作 |
| 范文 | 张加量 摘要：课程资源是课程的基本要素，是开展教学课程的基本前提。校本作业是随着课程发生、发展而产生的一种教学资源，是课程资源的一个重要组成部分。教师作为校本作业开发的主体，要认识到当前教学的不足，并通过开发、整合资源将其应用于教学中来，以推进教学的改革和发展。文章以高中政治为研究对象，从设境艺术和操作这一教学形式出发，对高中政治校本作业改革进行如下的探究。 关键词：高中政治;校本作业改革;设境艺术与操作中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-133 《高中政治课程标准》明确指出：课程资源是一个主动探索、运用的过程。课程资源的开发不单是特定教育部门的任务，更是奋斗在一线的教师的主要教学活动。文章针对当前政治作业中存在的问题，加大了对课程资源的开发，提出了设境教学模式，以希望推进教学的不断前进。 一、巧设问题，引领学生进入情境 作业量大是当今高中生学习的一个重要体现。通过对高中政治学科的分析和研究可以发现，作业大、效率低是阻碍学生学习、教师致力突破的重点问题。但受到片面作业观的影响，教师都会为学生设计大量的习题，让学生通过反复练习达到巩固课堂知识点的目的，这给校本作业的无限循环埋下了隐患。实际上，教师只有走出重量轻质的误区，才能将教学课程引入新的领域。为此在实际教学中，教师要深入政治素材、学生学情、教学课堂等，在综合把握的情况下设计典型的作业题，以实现举一反三的目的。比如在完成政治课程内容“我国的个人收入分配”后，教师可以为布置这样一道例题：随着我国经济的发展、居民收入的不断提升，城乡居民差距在不断拉大。到2016年城乡居民的收入差距比例为2.72.据调查研究表明，城乡收入差距的拉大，和国内市场销售不旺、农村事业发展滞后密切相关。请同学们结合上述材料回答下来问题：（1）缩小城乡收入差距的意义？（2）请同学们运用所学的经济生活知识阐述政府应该如何缩小城乡居民收入差距大的问题。 上述的案例通过政治作业来设计，不仅考查了学生对核心知识的掌握，而且涵盖了“个人收入分配”的问题，学生只要通过分析和思考，并通过问题的设计一定可以把握问题的本质，进而在设问情境中促进自身思维品质的发展，并提升自身解决问题的能力。 二、抓住关键点，引领学生联想入境 以往的政治作业有两大形式，一选择题，二主观题。单一的题型会让学生陷入枯燥、乏味之中，而一小部分的学生甚至瞎猜，主观题则是从直接乱用教材的观点。为了避免上述的无效作业，教师要创新作业形式，在通过选择题、主观题帮助学生夯实政治基础的同时，设计证明题、实验题等开放性题目，此外教师还可以改变命题的主体，让学生从命题者视角分析。 比如在高三的二轮复习中，我为同学们设置了“自选”材料，让学生基于高考方式，自主设置一道选择题、一道主观题，结果发现学生们主动参与的命题设置质量非常高，而且本次的校本作业取得了巨大成功。比如班上的一名同学设置的自选命题题目： 1、选择题 近年来，国家采取了一系列措施缩短收入差距，这是党和国家尊重知识、劳动、尊重创造的必然要求，它有利于（）？（1）克服平均主义，发挥收入分配的激励作用，（2）尊重和保护一切何发的劳动收入和何发的非劳动收入，（3）鼓励知识创新和科技创新，调动科技人员积极性，（4）发挥公有经济的主体作用 2、刘某一家四口人，月收入为21000元，其中刘某的父亲是国企员工，月收入为6000元，刘某的母亲是外企技术员，月收入为4000元，刘某自己经营一家小饭馆，月投资利润在8000元，刘某的妻子是一名文员，月收入在3000元.上述材料体现了我国什么分配制度？请说出这一家庭收入分别属于什么分配方式？ 科学命题是一种系统的体系。好的试题不仅可以启发学生的思考，还能综合到知识点的分布等。如若引导学生进入到试题设置中来，那学生的自身素养将会得到很快的提升。通过学生参与的校本作业设置，学生的作业成果非常明显，不仅可以让教师把握学生的学情，还能让学生感受到自己的成长，进而产生对政治学习的兴趣，体会到政治学科命题的规范性。 三、小组合作，引领学生体验入境 政治是一门实践性很强的学科，所以教师要注重理论和实践的结合。政治作业不单可以通过学生自主完成，当然也可以在同学们的合作下完成，并在这一过程中促进学生合作能力的提升，促进学生探究品质的发展。高中政治学科的校本作业大都以小组为单位开展，这本身就是课堂的延申，不仅要求教师全面把握课标要求，更要求教师从立足实施视角引导学生建构。 比如在完成“参与政治生活”这节内容之后，本校的政治教研组开设了“公民教育课程”，并通过对本区“公共自行车的使用和管理”为现实例题，设定校本作业，让学生参与其中。通过学生参与项目的开展，可以从“公民参与决策”、“社区公共政策存在的问题”等问题入手，让学生进入到社区调查、电话采访中，并在积极参与中提出了“公共自行車使用和管理”的方案，最后在本区接受听证员听证。从项目活动的开启到深入的研究历时三年，现如今已经纳入了公民教育课程的行列。在学生的真实参与下，在项目的推动下，通过学生的合作探究了生活的本身，掌握了知识和生活的衔接点，为社区贡献了自己的一份力量。通过上述活动的开展，学生挖掘了到了生活中的政治知识，并促进了自身解决问题能力的提升。 结束语 政治校本作业改革刻不容缓，只要广大教师改变思想，落实行动，一定可以突破当前的教学局面。当然我们在明确校本作业改革的方向中，也必须加大探索，如此才能真正的实现“增效减负”。 参考文献 [1]吴英豪.学科核心素养下高中政治校本作业的实践反思[J].当代家庭教育.2019（04）：118. [2]吴肖葵.“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径研究[J].高考.2018（21）. |
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