| 标题 | 浅议班级教学中三种班级座位模式的应用 |
| 范文 | 魏建军 王建峰 摘要：班级座位是学生每天上课的位置，班主任、学生家长还有学生都比较重视，课堂座位编排对学生的身体健康和心理发展过程有重要的影响。学生的课堂班级座位模式对班级学习环境具有很大的制约作用，对于加强班主任和科任教师的管理工作也具有非常重要果。 关键词：班级座位模式;教学管理;学生发展中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-005 我从事班主任工作二十多年，每带一届学生的时候，会有一些家长朋友希望将孩子的座位安排在教室中最合适的位置，一方面希望老师能尽量多的监督孩子，另一方面希望孩子能认真听讲，从而提升孩子的学习成绩。为此，班级座位模式一直都是家长和老师关注的焦点，我们熟悉的座位编排模式通常是“秧田式”的，就是我们说的“直线形的空间排列”。“秧田式”把学生座位排列成相应的行和列，让讲台成为教室的中心，全班同学一律一面向黑板和讲台，这是传统的以教师为中心的思想体现，我们的学生注意力都集中于我们教师身上，这样可以充分发挥教师的调控作用，使学生们能专心致志地开展学习，也为教师系统的知识传授创造了有利条件。但是随着新课程的推进和新高考模式的改革，我们的教学方式和方法也发生了非常大的变化，因此班级座位模式的变化也就成为教育改革中的应然。现结合笔者在班级中班级座位模式采取的变化来说明这一问题。 1、小组合作模式的班级座位模式 我班现有学生56人，依据学生的各学科的成绩，我把全班分成8个学习小组，每一组由7张桌椅构成。而且每个同学的位置也不是固定的，因为每个学生的优势学科和劣势学科也不一样，因此学生每节课的位置也不尽相同。这种排列法非常适合于小组的讨论和交流。小组式排列满足了普通高中课程标准（2017年版2020年修订）中立德树人的要求和落实学科核心素养的要求。同时也改变了学生的学习方式，由原来的被动接受到现在的主动合作探究，拉近了教师和学生以及学生和学生的距离，更便于同学间的交往，对学习中遇到的问题大家可以一起讨论、相互学习，它能最大限度地促进学生之间的相互交往和相互影响，加强学生之间的关系。在长期的磨合中培养学生的合作意识和团队精神。把课堂还给学生，我班逐渐建立以学习者为中心完成学习任务，开启探索“学习共同体”模式。 2、沙龙模式的班级座位模式 班级学习和生活中上课的时间相对比较多，但是我们还有很多活动课程，比如班会，比如读书少龙，比如各项活动等等，此时班级的座位模式也要发生相应的变化，我尝试采取方形或者圆形的座位排列方式。就是全班同学围坐成一个方形或圆形座位模式中，中间空出来的空间则可以用来展示。方形或圆形排列把全班同学最大可能地聚集在一起，大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言语交流的进行，从而增进同学间交往、活跃活动气氛，能激发学生学习的积极性，敢于在活动中表现自己，从而建立起和谐友好的同学关系和师生关系。 3、学科小师傅模式的班级座位模式 每个学生因智力和努力程度等方面的差异，在学习中都有一些学生的成绩是较好的，也会出现一些学生的学习成绩一般或者较差。因此在班级自习的时候我采取的是学科小师傅模式的班级座位模式。就是讲各个学科成绩好的学生选取出来，分到7个小组中，周一是语文学科小师傅模式的班级座位模式，周二是数学学科小师傅模式的班级座位模式，周三是外语學科小师傅模式的班级座位模式，周四是物理学科小师傅模式的班级座位模式，周五是化学学科小师傅模式的班级座位模式，周六是生物学科小师傅模式的班级座位模式。从而实现提优补差的功能，我班学生的成绩逐年显著提升。近几届学生有11人考入重点大学，45人考入本科，其中孙栋同学以633分的成绩名列全县第二名，王蔚以623分名列全县第五名，前十名中有3人来自我的班。 班级座位模式的变化，带来课堂学习氛围的变化，最有感触的就是我的学生们。他们不再是背着手“听”，而是开始更多地去“说”和参与，去积极与其他同学分享自己努力探究的成果，学习效率提高的同时，同学间的关系也得到了很好维护。 参考文献 【1】曾焰.浅谈分组教学在班级管理中的应用[J].学周刊：中旬，2014. 【2】段志东.教室座位编排模式摭谈[J].青年教师，2006，000（006）：13-14. 本文系全国教育科学“十三五”教育部规划课题《班级座位模式变化的教学优势比较研究》阶段性成果，课题批准号：FHB160516。 |
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