| 标题 | 中小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探 |
| 范文 | 李向阳 摘要：随着教育改革的全方位展开和逐年完善优化，学校对学生道德品行的专注度也越来越高。而义务教育阶段是学生自我意识形成和发展的重要时期，也正是树立健康积极的人生观、世界观的关键时期，如果忽视此阶段学生的道德教育，学生心理问题累积，容易出现激烈的反弹情绪，因此中小学班主任在进行班级管理工作时应加强德育渗透。基于此，详细阐述道德教育纳入中小学班级管理过程中的具体策略。 关键词：中小学班主任; 班级管理; 德育渗透; 策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-213 引言 中小学班主任是班级管理的重要实施者和班级建设的引路人，因而班主任的作用和影响是至关重要的。班主任的管理工作内容多且复杂多变，既是沟通和管理的艺术也是一门严肃理性的科學工作，学生的思想修养以及习惯发展在义务教育阶段都是至关重要的，班主任合理应用德育可以更好地培养学生良好的学习和生活习惯，可以为学生未来的进一步全面发展铺平道路。 一、中小学班主任班级管理中渗透德育的工作现状 1. 德育形式化 在现如今的中小学教育中，许多班主任普遍认为德育发展对学生的发展影响不大。因而在教学进程中，教师将关注点几乎全部放在学生的学习上，轻视了德育。由于教师的忽略直接致使学生也认为德育学习是无用的，导致班主任放弃使用德育作为管理班级的一种有力思想工具。 2. 德育内容性较差 德育的内容是建立在科学理论基础之上的，因而教师在德育过程中应充分结合学生身心发展的自然规律来考虑，从而极大程度提升德育的成效。但是，中小学班主任在班级管理工作中并没有发挥出德育的相关时效性优点，导致实际内容空泛，严重限制了德育的效果。 3. 德育目标不明确 虽然现在已经有很多学校开始注重德育工作在班主任班级管理方面的作用，并进行了相关实践，但仍存有很多不恰当的做法。由于目标模糊，容易使班主任在工作中产生懈怠，还会出现畏难情绪，主观地放大德育工作的难度，同时越退缩越不能帮助工作顺利开展，并就此陷于恶性循环，因此，班主任在班级管理工作中引入德育时，必须首先制定行之有效的目标与具体方式，以帮助相应工作的顺利展开。 二、德育渗透在中小学班主任班级管理中的作用 1. 有利于学生形成健全的人格 品德高尚一直以来都是我国从古至今教育学生的一大指导原则，品行端正是中华儿女必备的精神品质。中小学生作为中国未来的建设者，必须拥有正确的道德准则。而义务教育阶段，学生身体和心理的不断发展变化，使其自主意识也得到持续完善，并受周围环境的影响，逐步建立起自己独有的个人和社会认识体系。对于中小学班主任而言，应把握这个重要阶段，增强道德方面的教育，引领学生走向积极向上的道路，树立与社会主义核心价值观相匹配的思想观点，这种教育会持续对学生往后的人生事业发展产生重大影响，有利于学生的人格健全，使其成为社会发展的栋梁。 2. 有利于打造良好的班级环境 在教师的正确指引下，学生会拥有正面积极的道德理念，包括同学有困难，及时提供力所能及的帮助，成绩优异的同学帮助学习困难的同学，同学之间互助友爱。不单单是在学习方面，班级也更具有向心力，无论是什么集体行为，大家都能做到团结一致。尤其是在班级间的竞技体育比赛中，能最大程度地激发学生的团结斗志、协作共进的优秀品格，学生置身在如此良好的班级环境中更容易彼此影响，道德教育适机渗透，实现德育目标。 3. 有利于增进师生关系 班主任在扩大道德教育的基础上，还可以让师生的关系更亲密，有助于教师深入了解学生的具体情况。因为道德教育中，班主任对每位学生的关注点不局限于学习方面，还包括平时的生活，这些温暖的举动都会让学生切身感受到，从而拉近师生距离，学生在班主任面前放下心理防备，讲出心中想法，更有利于自我的发展和提高。和谐的师生关系不仅对学生和教师有益，更能推进整体的进步。 三、中小学班主任班级管理过程中德育渗透的具体策略 1. 对学生表现出关爱 中小学生的身心发展尚且不成熟，尤其是小学生的心理承受能力较差，有强烈获得关怀和爱护的自我意愿。因此，中小学班主任在日常班级管理工作中时应加强对学生心理的观察，依据学生最近一个阶段的具体表现来判断学生的心理状态。一旦发现异样，应尽快进行干预。 2. 应用新方法渗透德育 中小学班主任的工作内容包罗万象，而每项具体的工作中都可以渗透德育。班主任教师与其他任课教师相比来说，有着自身显著的优势。 首先，从课堂教学活动出发，班主任教师要充分在教授科目的内容中渗透德育知识，在课堂教学进程中引入相应的德育内容。其次，中小学班主任还可以运用主题班会的模式来适机渗透德育的知识内容，以此来提升学生的综合素养。 3. 定期进行评价考核 现阶段大部分的学校只是将德育作为一个教学目标和口号，并没有形成实际的可操作性的教学计划和考核办法，因此班主任在班级管理中也很少引入德育教学，学校应加强与班主任的沟通，共同制定出一套合理的考核体系。譬如，定期用学生自评和班主任评分的综合评价模式，让班主任在班会上及时对进步显著的学生肯定称赞，对品行有偏差的学生私下鼓励并纠正。让德育方面取得进步的学生走上讲台，讲述自己的亲身经历，以鼓励其他学生向优秀同学学习。 4. 教师间加强合作 班主任在班级管理工作中渗透德育不是一个短期的任务，必须长期坚持开展。同时在教学中，班主任应加强与任课教师的多方沟通，多角度多方面了解和掌握每位学生的情况，只有形成共同关注，才能及时发现学生的心理思想问题，及时与学生进行沟通。此外，在与学生交流的过程中，班主任应注意言辞语气，与学生进行平等真诚的交流，切记主观臆断和怒吼式的教育模式，道德教育是一项长期艰巨的任务，应逐步扩大德育的范围。 四、结语 德育工作是中小学班主任管理工作中一项十分艰巨的任务，因为其会对学生产生长期深远的影响，而班主任作为班级的管理者和思想的引导者，德育教学更是刻不容缓。中小学班主任要坚守好这一关卡，让学生的健康成长有坚实的思想保障。 参考文献 [1]蒋依佳. 作为德育课程的服务学习研究[D].上海师范大学，2020. [2]王梦怡.社会主义核心价值观引领下中小学德育工作的研究[J].才智，2020（15）：106. |
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