| 标题 | 如何利用教学相长提升小学生英语阅读能力 |
| 范文 | 刘轶玲 唐玲 摘要：目前，英语语言改革的目标是将注意力转移到英语教学中的 阅读理解能力上，注重学生语言技能的发展，并着重于提高语言阅读理解能力，新课程的改进极大地提高了学生口语表达能力， 但是，教师在根据课标进行教学过程中，对于怎样提高学生的阅读和写作技能似乎没有引起重视。小学生目前的学习状况是阅 读和口语表达能力差，为了改變这个现状，必须采取措施提高小学生的读写能力。因此本文从有目标分阶段培养学生自然拼读 的能力、推断法提升小学生的英语阅读学习能力、反复阅读法提升小学生的英语阅读学习能力以及养成阅读习惯，提高阅读效率 提升小学生的英语阅读学习能力等方面对课题进行了分析。 关键词：教学相长;小学生;英语阅读 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-283 让学生在小学英语学习中打破汉语思维定式，养 成自主学习的习惯，是英语教师重点关注的问题。然 而，很多教师在教学中仍然进行“伪启发式”讲授，让 学生被动地接受单词的拼写识记，导致学生为了学习 而学习，谈不上学习兴趣，学习效率的提升及良好习 惯的保持更难以实现。自然拼读法能有效规避传统 单词教学和阅读理解的枯燥，在英语教学中运用广 泛。这一方法旨在通过直接学习26个字母及字母组 合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音 的联系，让学生在轻松愉快的氛围中了解和学习字母 组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词 就会读、听到单词就会拼的学习目的。下面，笔者分 三个步骤谈一谈如何多策略地实施英语自然拼读教 学。 一、有目标分阶段培养学生自然拼读的能力 在诸如英国和美国这样的国家，自然拼写和高频词汇的学习被称为儿童英语阅读的两翼。英语单词的发音和拼写有一定关系。通过帮助学生有条不紊地学习这些规律，逐渐发展学生他阅读和听力技能，以及培养学生阅读理解能力。随着新课程改进的引入，越来越多的老师正在指导学生远离机器性的词汇记忆，而将更多的精力放在语音学习上。对于当今的许多教师而言，学习语音的主要标准是基于新课程的语音学习。例如，在教授单词beef时，让学生查找哪些单词包含字母“ee”组合，引导学生感知字母组合ee的发音。小学三年级开始设置英语课程。通过有趣的歌曲，民谣，有趣的课堂游戏。例如，“ABC song" ，" Phonics chant" ，还可以使用Phonics song（A is for apple，/a/ /a/ apple;B is for book ，/bv /lv book... ），它可以帮助学生分清单词和他们的发音之间的关系，并学会系统地发音。同时，提高学生阅读能力。掌握自然的拼写技巧是英语学习的关键，也是实现更独立阅读的基础。 二、推断法提升小学生的英语阅读学习能力 通常，在阅读理解中，会有一个问题那就是请你结合上下文说出这个单词的含义，像这种题就需要学生从文本中给出的意思来理解该词的含义。通过结合上下文语境可以更轻松地找到答案。学生需要找到该单词在句子中的含义，并仔细阅读。比如说例如suffxes这个词意味着需要找到与其对应的段落或句子。比方说suffxes所对应的句子是：such a _ing. _ed、_s- fu ，may cause spel ling changes when added to words.可以通过结合上下文理解单词的含义，然后将单词拼写出来就是suffxes，这个词的含义可能表示后缀，这样我们立即就可以回答问题。除了回答有关此词含义的问题，在阅读时并非所有单词都能是认识的，阅读时，肯定会遇到许多不熟悉的单词，这些单词的含义就需要我们结合上下文阅读来理解单词含义。通过这个方法，可以加深对单词的理解并提高英语学习效率。 三、利用立体多维的方式，激发学生拼读热情 英语教学资源非常丰富，教材本身就具有人性化、多样化、趣味性等特点。同时，课堂内外的师生配合、家庭互动、自觉阅读等活动，给学生的拼读学习带来更加立体多维的选择。在课堂上，教师应将自然拼读与多媒体资源相结合，努力营造英语学习氛围，让学生在多元的视听体验中提升语感，激发学生的拼读热情与英语学习主观能动性。另外，教师可以将纸质教材与动态音视频相融合，开展竞赛、游戏、绘画、学唱等课堂活动.让学生在玩中学.在学中强化语言认知。如学习元音/u：/时，学生对音标的认知比较模糊，教师可以先播放--段有关动物园的动画片，让学生观察狮子、鳄鱼、大象.、孔雀等动物，再向学生提问：“W here does the elephant live in？"学生回答“动物园”，学习能力拔尖的几个学生直接说出“zoo' "这个单词。教师趁机带动全班学生认知“zoo”，进而引出“oo”的发音是/u：/。随后的角色扮演游戏，教师可以让学生多开口，说出“I live in the200”的短句，引导学生进行正确的发音练习。要注意的是，教师此时要在板书上特殊标注“oo”，并且不断强化z00- -oo- -/u：/ ，这样学生才不会在多个活动中迷失，错失知识重点。另外，教师亦可通过绘本展现"school！"cool”等相关词汇，让学生再次巩固拼读学习效果，并能在日常学习中初步学会举一反三，对o--/u：/的发音形成自然的发音反射。同时，在教学过程中，教师要有意识地将自然拼读的方法渗透在英语教学中，渗透在学生的语言实践中，不应拘泥于新授词汇的教学。 结束语 提高学生的阅读能力是一个缓慢而复杂的过程，需要老 师和学生的不断努力，因此不要着急。兴趣是动力，在平时教 育，教学过程中，注重培养学生学习兴趣并培养他们的良好阅 读习惯，逐步提高学生阅读理解能力。 参考文献 [1]唐冰洁.基于文本解读的小学英语阅读分析[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：162. [2]杨想军.分析小学英语教学中阅读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：265. [3]曾慧红.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：287-288. |
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