| 标题 | 情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究 |
| 范文 | 关小青 摘要：情境教学是近些年提出的一种全新教学方法，通过构建与教学内容相对应的情境，引导学生沉浸到情境中对相关数学知识形成有效理解。在北师大版小学数学教学中，教师就要对此种方法加强关注，有效导入课堂情境展开教学。针对情境导入需关注的一些要点展开阐述，然后结合北师大版小学数学教学分析具体的策略方法，以供参考。 关键词：北师大;小学数学;课堂情境;有效导入 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-365 小学生数学知识积累薄弱，虽然小学数学难度不高，但是由于学生本身没有坚实的知识基础，导致在学习过程中会产生理解上的困难。对于数学教师而言，就需要革新课堂教学方法，通过情境导入这一手段，实现数学知识的立体化、直观化呈现，确保学生能够在情境中有效认知理解，推动数学教学的有效性不断提升。 一、构建问题式教学情境 在小学数学教学中，老师在课堂上引入问题展开教学，能够充分调动学生的兴趣，设计更加趣味性的问题，使学生积极参与到问题讨论中，从而科学开展教学活动，在问题探讨的过程中，促使学生掌握数学知识。例如，在小学数学教学中进行“有余数的除法”教学中，老师可以进行问题式情境导入课程教学，在上课开始时抛出问题：“依次排列57个不同颜色的彩球，那么无论你们说出哪个位置的彩球，我都能准确地说出彩球颜色，大家信不信呀？”然后老师和学生通过问题互动，当老师回答出正确答案后，能够有效地激发学生的求知欲望，然后引入新课，老师可以对学生说：“当你们掌握了今天课程的内容就能够和老师一样猜中彩球哦。”采用问题式的教学方式主要的优势就是保证学生全部参与到教学活动中。 二、构建多媒体教学情境 随着信息技术在各行各业中的广泛应用，在小学数学教学中应用信息技术，老师通过多媒体设备开展教学活动，能够将抽象的教学内容以图片、视频等方式形象、具体地进行展示，促使学生深入理解数学知识。在实际的数学教学中，老师要根据教材内容进行多媒体情境构建，向学生创建更加生动、形象、具体的教学环境。在课堂教学的前期导入环节，为了让学生的注意力和兴趣有所提高，便可以通过多媒体的形式导入情境，让学生观看多媒体中的情境，体会其中所包含的新课知识。多媒体这种形式，需要学生认真观看，这样有助于集中学生注意力。具体来说，在教学活动开始前，教师就需要基于学生兴趣，设计一个趣味化的情境，融入一部分新课知识，构建一个课前导入情境。比如，在教学混合运算这一节的时候，主要知识点就是要学生掌握混合运算的计算规则和方法。在课前，教师就可以基于学生喜爱的卡通形象，如熊大熊二，设计一个熊大熊二摘香蕉的情境，在其中融入混合运算的知识。通过这样一个情境，在课前通过多媒体导入进来，能够有效激发学生的兴趣，同时认识到其中所包含的混合运算知识，在学生进行分析讨论之后，教师顺势切入混合运算的教学，便可以取得良好的效果。 三、構建故事性教学情境 在小学数学教学中以故事的方式贯穿到教学活动中也能够有效地促使学生对知识进行学习，调动学生的积极性，促使学生在课堂教学中集中注意力参与教学活动。老师可以设计学生感兴趣的故事情节进行知识讲解，引导学生在故事听讲的过程中潜移默化地掌握数学知识，比如说在进行分数大小的教学中，学生比较熟悉葫芦娃的故事，可以创新讲这样的故事：话说七个葫芦娃在和爷爷聊夏天如何分配吃西瓜时，爷爷说可以到附近种植的西瓜园借几个西瓜吃，然后火娃报了一个大西瓜回来，在分配的时候，爷爷说道：“这个西瓜是火娃抱回来的，所以分给他1/3的西瓜，余下部分我们6个平均分着吃吧。”听到爷爷的分配，火娃有点急，说道：“我表现得好为啥只给了1/3的西瓜，我想要1/5，甚至是1/8的西瓜。”火娃说完后，爷爷和其他几个兄弟答应按照火娃的分配方式分西瓜，最后西瓜分完，火娃发现他只分到了一小块西瓜。听到这里，同学们，你们认为火娃为什么会后悔啊？火娃分到的西瓜是最小的吗？通过讲故事的方式进行数学知识的讲解，能够促使学生在课堂教学中集中注意力，激发学生的学习兴趣，从而在学习过程中进行分数概念的思考和探究，然后通过老师对分数知识的讲解了解并掌握相关的知识，提高整体教学的实效性。 四、通过实践导入情境强化学生实践锻炼 教学情境在课堂上的导入，还可以通过实践的形式来实现，也就是可以通过实践活动，导入相关的情境，将情境和实践结合起来，指导学生进行实践。比如在教学面积的相关知识后，教师就可以构建一个测量的情境，然后与测量学校篮球场面积的实践活动相结合，带领学生到校园中进行实践，对面积的相关知识灵活运用。以实践活动承载教学情境，可以让学生在实践中对相关知识实现灵活有效的运用。另外，在数学课堂教学中应用情境化教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生对数学知识进行学习。所以在情境化教学方式的分析和设计中，老师要充分了解学生感兴趣的点，无论是采取故事性、生活化、游戏式，还是设计问题、借助多媒体进行教学，老师都应该要充分了解学生的实际学习情况和身心发展特点，在此基础上设计合适的情境进行教学，从而提高教学质量，完成教学任务。 在北师大版小学数学教学中，教师需要理解情境导入的基本原则，然后通过多媒体、游戏以及实践活动等不同形式，导入相关的教学情境，以此推动小学数学理论知识讲解、学生实践等方面教学活动的有效开展。 参考文献 [1]徐大旺.小学数学课堂情境教学创设探讨[J].才智，2019（27）：20. [2]薛志华.小学数学情境教学中学生创造力培养的策略探析[J].创新人才教育，2016（02）：73-76. [3]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）：144-145. |
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