| 标题 | 核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养 |
| 范文 | 余斯婷 摘要：随着日益深化的课程改革推进，对于小学数学而言，要密切联系学生的生活实际来有效地引导学生的问题思维，使小学生能够从生活实际中去不断探索日常生活中所蕴藏的数学奥秘。教师在教学中要适当改变自己的教学模式，不仅要能激起学生的求知欲，也要培养学生的问题意识，从而提升课堂学习效率。 关键词：核心素养 小学数学 问题意识 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-373 新课程改革特别强调学生解决问题本领的养成，也正是因为如此，越来越多的教师开始关注对学生数学问题意识的培育。但是就目前的授课情况来看，在培育和发展学生问题意识的过程中还是有不少问题存在。在我国新课程改革的背景下，小学数学教师必须要重视起学生的数学学习能力，在教学的过程中采用先进的教学方法，迎合新时代教学的需要，尊重学生的教学课堂主体地位，让学生们养成数学学习的问题意识。在教学的过程中，小学数学教师还要努力提高学生分析问题以及解决问题的能力，从而促进学生的全面健康发展。 一、小学数学教学中培养学生问题意识的不足之处 有的家长将孩子送入小学的目标有且只有一个，就是希望孩子考上一个不错的中学，甚至很多教师也有相同的目标，因此，学生大多是为了考试而学习。从事实来看，学生问题意识的缺乏大多都是因为教师和家长缺乏相关的教育和引导。学生长期受到应试教育和“填鸭式”教育的束缚，便会慢慢丧失学习的兴趣和问题意识，逐渐形成固定的学习思维模式。在这个学生思維较为活跃的阶段，教师和家长不能强行压制，而是要对学生活跃的思维进行正确引导，使他们的思维能集中在有用的地方。很多学生在教师的威严下不敢开口、不敢提问，他们不是因为十分相信教师和课本，只因为惧怕，便将内心疑问压制起来。现在的课程标准已经对培养问题意识提出了一定的要求，比如，“在小学、中学阶段，教师要经常性地培养学生的问题意识，培养学生独立思考问题、独立提出问题的能力”。学生所学习到的知识和技能、能力、思考方式，都是会陪伴他一生的，所以教师做为引路人一定要起到正确指引的作用。 二、小学数学教学中培养学生问题意识的策略 1.改变思维定式，着重启迪学生的问题意识 启迪学生的问题意识是学生学习和探究数学知识的关键所在，只有学生具备了一定的数学问题意识，才能以更加积极主动的姿态参与到数学课堂的学习中来，才能更为有效地去对一些数学知识和问题进行质疑和探索。鉴于此，教师在实际授课过程中，就应该改变传统的“教师教、学生学”的授课模式，多在课堂上采用提问的方式来进行授课。 2.创设问题情境，激起学生进行提问的兴致 在小学数学教学当中，引发和培育学生的提问意识是提高小学数学课堂教学成效的重要举措。而为学生设计一定的数学问题，借助情境法的方式来进行授课，则有助于让学生对于数学知识的学习更具效果。为此，教师在平时的教学过程中，可以依照教材内容以及学生课堂学习的需要来为学生创设具体的问题情境，并借此来引发学生对数学问题的思考，让学生在思考数学问题的过程中提高课堂学习的效果。 3.突出提问重点，提高学生课堂提问的水准 由于小学数学课本当中所涉及的知识内容是比较复杂且整理归纳起来具有一定难度的，因此，有不少小学生会因为所学数学知识的复杂性而导致课堂学习效果不高，甚至有些学生因为难以构建起较为完整的小学数学知识结构体系，逐渐对于数学知识以及数学这门课程的学习产生了排斥心理，不愿意主动地去对一些数学知识进行学习。基于这种情况，就需要教师引导学生进行质疑和提问学生的过程中重视课堂提问的质量，提问的过程中突出课文的重点，对重要的内容利用提问的方式来进行强化训练，则可以有效的弥补小学数学教学当中所存在的缺陷，实现小学数学课堂的有效提问。鉴于此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，就应该对提高学生课堂提问的水准重视起来。 4.鼓励学生提问，帮助学生养成提问的习惯 想要真正实现学生问题意识的培育和发展，其不仅需要教师提高学生课堂提问的水准，激起学生在数学课堂上提问的兴致和动力，同时还需要多鼓励学生进行提问，着重帮助学生养成良好的课堂提问习惯。但是就目前小学数学的授课情况来看，很显然，并没有多少教师在日常的授课过程中针对学生良好提问习惯的养成来展开相应的教学实践活动，也没有和学生进行有效的沟通交流，导致教师对学生学习过程中所出现的问题不能协助学生进行解决，而这一定程度上影响了学生课堂学习的有效性。面对这种情况，就需要教师在组织开展小学数学教学工作当中，多引导学生观察和发现数学课本当中的问题，并在学生进行学习和探究的过程中多进行鼓励和表扬，让学生在了解和熟悉数学知识的过程中提出自己的疑问，进而培养学生提问的习性。 5.开展提问活动，切实培育学生的问题意识 组织开展一些课堂提问活动，不仅能够让学生在参与活动的过程中培育自身的问题意识，同时还可以帮助学生构筑一个良好的课堂学习环境，让学生在参与提问活动的过程中切实感受到学习数学知识的快乐所在。为此，教师在实际授课过程中，还应该对提问活动的组织开展予以重视。 结束语 总而言之，在当前的小学数学课堂，问题意识的培养是一个循序渐进的教学过程，小学数学教育者要充分发挥教师的引导作用，在不断提升自身知识水平和改进教学方式的前提下，能够不断总结培养小学生问题意识的方法，在问题的提出、分析、接触过程中逐渐提升小学数学教育的效果。 参考文献 [1]李凤霞.小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].课程教育研究，2019（49）：167-168. [2]程超.小学数学课堂中培养学生问题意识的有效策略[J].科普童话，2019（48）：91. [3]高治平.小学数学课堂问题意识培养的有效策略[J].当代教研论丛，2019（12）：70. [4]高菲.小学数学教学中课堂问题意识培养[J].数学大世界（上旬），2019（12）：89. [5]汪秀福.小学数学课堂如何培育学生问题意识[J].读写算，2019（33）：65. |
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