| 标题 | 巧用信息技术，提高数学课堂教学效率 |
| 范文 | 任维维 摘要：信息技术作为教学活动中展示教学内容的一种新的教学工具，能够为教师提供形象化的表达，达到提高数学教学效率的目的。数学课程所具有的高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性的特点，需要教师巧妙地应用教学策略来提高教学效率。本文立足于小学数学教学角度，分析了信息技术在小学数学教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。 关键词：信息技术;小学数学;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-151 引言：信息技术的发展进步，为教学活动提供了很多新的方法，推动了信息化教学的实现。现阶段，信息技术也已经拓展到农村地区的小学，成为新的教学载体。在此基础上，就需要加强研究，将信息技术和课程教学有效结合起来，给学生营造一个全新的教学环境，让学生可以在这个新环境中加深对相关知识的掌握。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术在小学数学教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。 1小学数学课程教学发展现状 在新课改教学理念中倡导教师与学生之间积极互动交流，增进师生感情，共同发展进步，在教学过程中重视培养学生形成自主学习意识和独立思考的能力，以学生为教学中的主体，充分掌握学生实际学习情况和性格特点，做到因材施教。 小学数学学科与其他学科相比，需要学生具备更高的逻辑能力和思考推理能力，小学数学教师在教学中如果只是单纯的依靠数学教材照本宣科的教学理论知识内容，让学生在被动中记忆教学的知识内容，是无法发挥出小学数学课程最大的教学价值。当前小学数学课堂实际教学中还存在诸多问题，其中较为代表性的是：其一，学生在课堂上注意力不集中，没有全身心投入在学习小学数学知识上，因此在考试中取得的分数成绩不理想，但又因为成绩分数较低，会产生厌恶学习数学知识的负面情绪，这种恶性循环对学生日后学习有着很大程度的影响。其二学生在学习小学数学过程中没有找到适合自己的学习方法，因此极大程度上消减学生对小学数学的学习欲望。并且由于学生对于小学数学教师在教学中的不理解，因此会失去学习小学数学知识的热情。在课堂上小学数学教师所采用的教学方法对学生的分数成绩有着直接的影响，小学数学教师在实际教学中根据教学计划按部就班的安排教学环节，不利于学生理解和掌握小学数学知识内容。 2信息技术在小学数学教学中的应用策略 2.1借助互联网技术，提高学生学习兴趣 在小学数学教学体系中知识内容虽然简单，但是处于小学阶段的学生注意力较为分散，心智尚不成熟，大多是感性思维，兴趣是他们最好的教师。小学数学教师在以往小学数学教师中大多采用传统教学模式，以口头讲述教材知识和白板书写的形式进行小学数学课程教学，但这种教学模式导致课程学习氛围过于枯燥、死板，极大程度上消减学生学习数学知识的兴趣。但在互联网技术不断普及下，小学数学教师将这种新型信息技术与小学数学课堂相融合，在实际教学中运用互联网信息技术进行小学数学课程教学，能为学生创设出一个生动有趣、轻松自由的教学情境，从而有效的激发学生对于小学数学知识的学习兴趣。 例如：以小学数学教师讲解《观察物体》这一课程为例。小学数学教师在课堂上借助多媒体技术，向学生展示在网络中所查询到的大量日常生活中蕴藏的与这节数学课程知识相关的内容，通过运用多媒体技术有效的吸引学生的注意力，激发学生参与到实践教学活动的兴趣，然后向学生传授数学知识内容，在潜移默化中让学生懂得数学知识源自于实际生活。接下来小学数学教师引导学生对自己感兴趣的物体展开仔细观察，并且运用在课堂中所学到的知识内容，对观察的物体进行讲解，进而在此过程中有效的达到锻炼学生的观察能力、语言表达能力，培养学生形成数学思维逻辑，提升学生数学学科核心素养的教学目的，促进学生综合能力提升。 2.2运用电子白板，增加课堂教学互动性 学生在参与这个活动的过程中就可以有效锻炼他们的计算能力。同时，老师也可以利用电子白板，设计一些学生喜欢的活动，比如，让学生进行类似于摘苹果的活动，就是有活动开始之后，有很多苹果形状的算式从屏幕中开始往下落，学生需要快速找出答案为30的算式，并且点击。在这个过程中，就可以考验学生的计算速度和计算能力。为了进一步提高学生的参与意识，老师还可以小组的形式来进行，在每一轮游戏中，每个小组派出一名代表来参加，并且累积计算整个小组的得分。最后得分最高的小组老师需要给他们一定的奖励。通过这样的方式能够有效激发学生参与教学的兴趣。促进学生计算能力的提升。 2.3结合多媒体技术，给学生展示复杂抽象的数学知识 很多学生在学习数学的过程中，感觉这门学科比较困难，很重要的原因就在于它相对比较抽象，和学生平时在日常生活中所接触到的事物相距较远。因此，他们就很难想象它的原理。现代教育技术的使用能够有效缓解这一情况。利用多媒体技术，老师可以将一些复杂抽象的知识，用一些形象生动的图片或者视频展示出来。这样，学生通过观看图片或者视频就可以对这些知识一目了然，从而更加容易理解这些内容。比如说，在遇到有关于平移和旋转知识的时候，对于旋转部分的内容，很多学生理解起来都有难度。因为物体在发生旋转变化的时候，旋转的方向不同，角度不同，得到的结果都会不同。它和平移相比，更加复杂抽象。这个时候，老师就可以利用多媒体技术进行动态演示，让学生清楚物体运动变化的规律。这样，学生在之后的学习中遇到类似的知识的时候，也可以通过这样的思路来进行思考和解决，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。 结论：总之，将信息技术和数学课程進行整合，是适应当前小学教育改革的有效举措，不仅能够增强小学数学的学科魅力和活力，对于提高教与学的效率有着重要作用。对此，农村小学数学教师需要在正确的多媒体教学认识以及数学教学实际的基础上，通过应用多媒体的文本、图片、视频和示意模型等功能，将信息技术和数学教学内容进行有效结合，优化数学课堂教学，最大限度地提高课堂教学效率，实现多媒体教学的真正价值。 参考文献 [1]罗丽红.小学数学课堂教学中如何有效运用信息技术[J].家长，2020（19）：85-86. [2]张晓燕.论信息技术下的小学数学课堂教学[J].家长，2020（14）：56+59. [3]徐李平.运用信息技术提高小学数学课堂教学的有效性[J].亚太教育，2019（09）：121. [4]赵伟华.信息技术，高效课堂之推手——浅析信息技术在小学数学课堂教学中的重要作用[J].新课程（中），2016（12） ：117. |
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