| 标题 | 创新数学预习方法提高学生学习效率 |
| 范文 | 张潇 【内容摘要】课前预习是学生课前的一种自主认识活动，是课堂教学的前奏和序曲。作为教师，要有针对性地培养学生良好的数学课前预习习惯，教给他们正确的预习方法，使他们主动、自觉地参与数学教学的全过程，逐步提高课堂学习效率，最终成为有较强自学能力和创新精神的人。 【关键词】创新 预习方法 高效 有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑”。课前预习是学生课前的一种自主认识活动，是课堂教学的前奏和序曲，是学生在新课学习前独立地对新内容进行地前置学习。作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师，要有针对性地培养学生良好的数学课前预习习惯，教给他们正确的预习方法，使他们预先对新知识进行了解、质疑、思考，使他们主动、自觉地参与数学教学的全过程，逐步提高课堂学习效率，最终成为有较强自学能力和创新精神的人。 一、充分认识预习的作用 在长期地数学教学中，我多次尝试进行了实验研究，发现开展课前预习有以下几点好处： 1.预习可以提高学生的自学能力，变被动灌输为主动索取。预习能使学生了解下一节课要学习的内容，课堂上可以有针对性地学习，提高学习的主动性和积极性。 2.预习可以提高课堂教学效率，变课上的大吃大喝为课前的细嚼慢咽。学生通过课前预习，可以了解新学内容的重点和难点，使学生在课堂学习中更有目的性。当教师在讲解新知识时，学生会回忆起自己在预习时理解不够深入的知识，并加以关注，专心听讲，主动而又有重点地学习，从而提高课堂效率。 3.预习能增强学生的自信心，变迷惘为自信。课前预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探究、合作、交流和展示的时间，给学生提供了展示自己的平台。 二、合理安排预习的时间 当然，要想使预习具有实效性，就要合理安排好预习的时间。根据时间，预习可以分为以下三种方法： 1.课前预习：老师讲课前，根据老师的自觉要求和提示，自学老师新授时要讲授的内容。 2.阶段预习：用一个比较完整的时间，如周六、周日和其它节假日，把下一阶段要讲的一单元或几单元的新课内容自学一遍。 3.学期预习：利用假期，自学新学期所讲课程的全部内容。 三、适时激发预习的兴趣 《新课程标准》指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，就要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习，会激发学生的学习欲望。”课前预习也不例外，它是一种学生个体的、自觉的活动，需要激发学生浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。 1.在预习活动中引入“竞争机制”，逐步培养“竞争意识”。比如每周利用周会课开展一次评比活动，评选出本周表现出色的几名“预习小能手”。还可以让预习效果特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交流活动。 2.教师应多用激励性的语言鼓励学生。比如，给学生布置预习作业时就说：“我看谁是预习的小能手！”“有备而来，才会百战百胜”。 3.建立适当的奖励机制，激发学生的预习热情。对于预习较好的或者预习有进步的学生，教师可给予适当的奖励，如：奖给他们“智慧星”，累积到一定的数量就可以发给他们一些奖品，如“奖励他们一本最喜欢的课外书”，进一步激发他们做好预习的兴趣。 四、总结创新预习的方法 如何进行课前预习，采用哪种预习方法才能达到事半功倍的效果呢？下面介绍几种方法给大家： 1.课前读一读。预习时，把第二天课堂上将要学习的内容先从头到尾浏览一遍，使自己对新学内容做到心中有数。遇到自己解决不了的问题，可以用特定的符号做上记号，教师讲解时作为听课的重点，使课堂学习有的放矢。 2.课前想一想。对预习中感到理解有困难的问题要先思考，若是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通，做到温故知新。如果是实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，通过课上认真听讲，小组交流，积极思考再去解决。这样做有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。 3.课前写一写。数学课中有大量的概念、定律、公式，是需要学生深刻理解，牢牢记住的。这类课应让学生在预习时认真地看一看新公式、定理是怎样证明出来的？能不能通过旧知识的迁移得出结果。所以，在预习的时候，把这些内容单独汇集在一起，每抄录一遍，则加深一次印象，逐步能够将这些概念、定律、公式融会贯通，灵活应用。 4.课前做一做。对于一些操作性较强的知识，要让学生在预习过程中亲自动手实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，领会、体验、感悟新知识。学生只有通过这些操作活动，亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。 5.课前说一说。预习时有些难度较大的知识，学生可能感到认识模糊，这时可以向父母请教，或课前在同学之间进行切磋、交流、讨论，在合作交流与探讨中找到正确的答案，完成学习任务。这样做，既增加了同学之间的团结合作精神，又提高了解决问题的能力，收到一箭双雕甚至一箭多雕的效果。 预习是课堂的前奏，是提高课堂效率的可行方法和有效途径。预习可以帮助教师了解学生已有知识的最近发展区，便于教师准确确定当堂课的重难点，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂教学有的放矢，让学生真正成为学习的主角。学生一旦掌握了好的预习方法，搭建起新旧知识联系的桥梁，就会引发学生探究知识的兴趣，获取更深层次的学习技能。 （作者单位：甘肃省山丹县南关学校） |
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