| 标题 | 浅谈利用家园合作培养农村幼儿良好行为 |
| 范文 | 白荣 摘要： 在素质教育理念下，国家对农村幼儿教育予以高度重视，并基于现阶段的教育现状，提出了“培养幼儿良好行为习惯”的新要求。也就是说，幼儿园及教师在开展幼儿教育活动时，应选择与幼儿成长规律和发展特点相契合的手段帮助他们养成良好的习惯，让幼儿更好地满足社会发展对人才培养提出的新要求。基于此，幼儿园方面应积极接受新的教育理念，并引导和改变家长的教育观念，使其充分认识到幼儿教育的重要性，进而主动、积极的参与到幼儿教育当中，促进幼儿身心健康全面发展。 关键词： 家园合作 农村幼儿 良好行为习惯 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-188 学前教育是幼儿成长的基础教育，对他们未来成长和发展起到重要作用。相较于城市，农村无论是教学条件还是教学理念都比较落后，特别在幼儿园教育中，传统教育观念的影响非常大，很多农村家长认为幼儿园其实就是帮忙照顾孩子的地方，因此家园共育实施的效率很低。基于此，幼儿园方面应积极接受新的教育理念，并引导和改变家长的教育观念，使其充分认识到幼儿教育的重要性，进而主动、积极的参与到幼儿教育当中，促进幼儿身心健康全面发展。 一、农村幼儿园家园共育存在的问题 1.农村家庭文化水平低，对幼儿教育认识不足 相较于城市，农村缺乏高文化水平的家庭，很多家长认为自己没文化，自己给孩子提供温饱，教育孩子应该是教师的事。也有的家长认为幼儿阶段的教育无所谓，给他们进行教育也没什么作用，甚至更有家长认为孩子教育要顺其自然，也没什么明确要求等等。也正是这种思想放教育观念，很多农村家长忽视幼儿阶段的教育，缺乏与孩子的沟通和交流，无法根据幼儿的身心需求提供科学的引导和家园互动。 2.家长与教师忽视沟通 农村中很多家长送孩子进幼儿园是为了图省事，对孩子在园内的表现并不关心;也有家长认为自己交了学费，那么孩子就应该规老师管，而自己给孩子提供生活保障就可以。这些思想都使得很多家长缺乏与教师沟通的动力，感觉沟通交流似乎没必要。这种错误的思想不仅与家长自身观念和素质有关，同时也与幼儿园对家长工作的忽视有关。有些教师认为教育是幼儿园的责任，没必要与家长协商;有的教师在做家长工作时并不尽心，甚至觉得家长教育观念落后，没必要进行交流等，家长与幼儿园教师双方不够理解、信任，教师对家长工作不到位等情况，使得很多幼儿园活动都利于表面，并没有起到实质性的作用，同时還为家长增加了负担。 2、家园合作下培养农村幼儿良好行为习惯的有效措施 1.构建宽松融洽的教学氛围，增强幼儿的自信心 与城市幼儿相比，农村幼儿接触外界的机会较少，导致他们生性胆小，在幼儿园中不敢向老师表达自己的想法，尿裤子、尿床、饿肚子等情况屡见不鲜。对于这种情况，幼儿教师应主动与家长取得联系，了解幼儿的性格特点和脾气秉性，在此基础上开展幼儿活动。例如，当孩子早晨到幼儿园后，教师要给予他们大大地拥抱，让幼儿知道老师像妈妈一样爱着自己;在学习中，如果幼儿表现良好或是主动回答问题，教师要及时表扬;当他们学会自己穿鞋子时，教师夸奖他们是独立的好宝宝等等。在这种宽松融洽的环境中，幼儿在养成良好行为习惯的同时，还能够提升自己的自信心。 2.家园合作的形式多样化不足 家园合作的方式方法是多种多样的，如家长会、家访、家长开放日等。然而，目前农村幼儿园开展家园合作主要采取传统的家长会形式，其他形式很少涉及。有调查指出，农村幼儿园家园合作的形式主要集中在传统的家长会、电话交流、亲子活动等方面，这些形式每学期组织的频率也是屈指可数。还有研究更是一针见血地指出，很多幼儿园所谓的家长学校、家委会、家长开放日等高级形式基本形同虚设，很多材料都是临时编造的，家长根本没有实质性的参与。 3.转变家园共育理念，树立正确角色定位 家园共育是为了更好的发挥出家长资源，通过家园合作促进幼儿身心健康发展。因此家园双方需要有共同的科学教育观念才能发挥出更大的价值。首先要改变教师的传统教育观念，教师是合作活动的操作者，他们的观念决定合作活动的具体行为。因此教师应全面掌握纲要中提出的合作伙伴、理解、尊重平等以及参与等词汇的重要性，抛弃身份上高高在上的思想，用平等、尊重的心态理解家长的行为，将其当做朋友与伙伴，而不是将其当做教育的对象。而家长方面，幼儿园应通过各种途径改变他们的陈旧观念，通过发放宣传单、教育学前咨询、召开家长会等等方式，使其接受和理解学前教育相关知识，认识到学前教育的重要性，更新教育观念。 4.建立多渠道的家园合作形式 首先要成立家长委员会，通过家长民主选票选出有责任心、爱教育、工作时间弹性大的家长，在园长的指导下开展活动，并将过程和结果告知其他家长。针对幼儿带养人群的不同，需要在其父辈和祖辈中都需要一定比例的家长参与到家长委员会当中，由于他们理念上的差异性，因此在交流的方式上也需要区别对待。例如：通常都是全职妈妈担任，但是也需要挑选出比较积极的爸爸来带动其他孩子的父亲参与到家园共育当中，爷爷和奶奶中也需要挑选一些比较有时间且年轻的成为其中的成员。在开展活动时，应将家长委员会组织到一起商讨活动，然后在落实到班级当中，通过家长去带动家长，充分发挥出群体效应，进而提高家长的积极性。 5.充分搭建互联网交流平台 移动互联网技术的应用与发展，大大促进了教育资源的传播与共享，对提升家园合作的质量意义重大。研究指出，农村幼儿教师通过搭建“互联网+幼教”平台，创办官方网站，开辟家园互动窗口，建立班级QQ群、微信群等，及时与家长沟通信息;借助互联网技术，宣传育儿保健知识，引导家长树立科学的家庭教育观念;开展亲子共享阅读、网络问卷调研，积极打造家园共育生态圈，构建农村幼儿园家园共育新模式，确保家园合作工作高质量发展。 参考文献 [1] 黄瑞芳. 农村幼儿园家园合作调查研究[D]. 山西师范大学. [2] 吴淳. 农村幼儿园家园合作模式的发展对策[J]. 考试周刊， 2014， 000（041）：186-187. [3] 蔡清云. 农村幼儿园家园合作现状的调查研究[D]. 河南师范大学. |
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