| 标题 | 在初中历史教学中培养学生的问题意识 |
| 范文 | 刘宜艳 摘要：针对初中历史课程教学中的学科核心素养，教师需要对学生的问题意识进行培养，让学生可以形成思考质疑的能力。从目前初中历史教学的具体情况可以看出，不少教师并未对学生的问题意识培养形成认识，导致初中学生在历史学习中未能形成问题意识素养，在历史学习中处于非常局限的状态，只是单纯对历史知识点进行背诵记忆。学生只有在学习知识的过程中融入思考，才可以加深对历史的理解，形成自身的感悟。对此，本文针对问题意识的内涵展开分析，提出培养学生问题意识的具体教学策略。 关键词：初中历史教学;培养学生;问题意识 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-379 引言 历史学科一直被当作“副科”进行教学，从而使大部分学生对历史学科没有产生足够的重视，这对学生历史人文认知的培养十分不利。实际上，历史学科不仅包含着丰富的历史人文知识，还能促进学生独立意识和独立思考能力的提升，对其之后其它人文学科的学习亦能产生促进作用。为此，在初中历史学科教学工作中，教师要积极培养学生的问题意识，以此来强化学生的独立思考能力。 1初中历史教学中学生问题意识培养的重要作用 1.1有助于学生对历史学习兴趣的培养 在过去的初中历史课程中教师大多以灌输式教学为主，对学生进行各种历史知识的灌输讲解，让学生只能进行被动学习和记忆，或者为了应对考试而进行死记硬背。这种教学方式太过单调，再加上历史知识与学生实际生活相距太远，使得学生根本不是有效理解这些内容，严重影响了学生的学习兴趣。而利用对学生问题意识的培养，就可以利用各种教学创新，形成各种新型的教育方式，给学生一定的问题探索空间，从而有效培养学生的历史学习兴趣。 1.2培养初中生的独立思考能力 独立思考能力的培养在我国整个教育教学计划中占有重要地位，是否拥有独立思考能力是高素质人才培养的一个基本标准。初中阶段的学生在思维方式上比上一个阶段已经有所改善，但在思维的逻辑性和广度上还存在很大的提升空间。对此，初中生独立思考能力的培养应当被提上日程，得到重视。提出问题必然需要学生对知识有一个详细的了解，然后根据掌握的知识进行大量的有效思考，最后提出一个科学合理的问题。提高学生的问题意识在根本上就是在培养学生独立思考的能力，学生只有充分提高独立思考的能力，才能够提出更高质量的问题。 1.3有助于培养学生的综合素质 在新课程改革的影响下，教师在历史教学中不仅要让学生记忆各种历史知识点，还需要注意对学生进行全方位的教育，锻炼学生的各种素质能力，促进学生的全面发展。在初中历史教学中教师可以改革传统的教育方式，引导学生进行深入的学习探究，让学生通过有效的学习产生问题意识，对各种历史事件或者人物形成探索的欲望，从而有效锻炼学生的逻辑思维，对相关知识进行分析探究，提高学生的问题探索能力和实践能力，促进学生综合素质的培养。 2现阶段我国初中历史教学中的问题分析 2.1传统教学观念根深蒂固 我国传统初中教育主要以“应试教育”为主，学校、家长和学生都重视考试分数。因此，在学习历史学科知识过程中注重死记硬背，对历史背后的文化内涵和深层次的问题缺乏探究意识，这种教学观念虽然能在短期内提升学生的历史学科考试成绩，却不利于学生的历史学科核心素养培养，对学生日后的深入学习和独立思考能力的培养十分不利。就当前初中历史学科教学而言，不少教师出身于传统应试教育体制，其教学观念仍然受传统应试教育观念影响，缺乏对教学模式的创新，尤其是课堂上很少引导学生对历史背景进行深入的思考，这样的教学方式并不能让学生感受到历史学科本身的魅力所在。 2.2应试教育影响了历史教学的发展 虽然在如今的教学改革下，教师们都非常注意对学生的素质教育，利用各种教学措施实施高效教学，提高学生的素质能力。但是应试教育在现代社会中依然没有改变，学生们依然需要考试才可以完成升学任务。在这种背景下教师需要在固定的条框中进行教学，学生也需要对各种知识点进行记忆背诵，以应付各种考试要求。这样就逐渐影响了历史教学的发展，对于学生问题意识的培养也逐渐忽略，教师对学生的提问也是以考点为主，尽可能地让学生拿高分，而没有重视学生思维的锻炼，学生在学习过程中缺乏有效思考，影响了学生的问题意识养成。 3培养学生问题意识的具体策略 3.1驱动学生探讨解决问题 问题意识的培养，需要关注到学生解决问题能力的培养，也就是思考问题的解决方法，将相关的知识灵活运用起来。在历史课堂教学中，教师要关注驱动学生探讨解决问题的思路方法，由此对学生的问题意识形成有效的培养。如，在教学原始农耕生活的相关知识时，教师就应引导学生关注当时的社会形态，提出具体的问题并进行思考，在思考问题中探讨解决方法。“半坡人使用的生活用具主要是陶器，其中一些陶器具有彩色纹饰，这说明了什么？”这样一个简单的问题，就涉及当时历史阶段的一些发展情况，教师引导学生结合课本知识展开思考，就可以进一步强化学生的问题意识。 3.2引導学生独立自主学习，强化学生的学习体验 初中历史是一门信息量较大的学科，且历史知识的学习不仅在于从时间的主线上进行学习，还在于从不同历史事件和背景中穿插相关信息进行学习。因此，在初中历史教学中，教师一定要引导学生进行深入地思考，确保学生能将不同的历史背景、事件和时间等信息串联起来，从而锻炼学生对历史知识的自主分析能力。需要注意的是，教师在课堂教学中一定要善于对学生的问题意识进行最高效的锻炼，通过问题与问题之间的搭建来鼓励学生进行主动思考。例如，在学习《秋收起义》时，为了让学生更加深入地对历史背景进行思考，教师可以先带领学生了解秋收起义，然后组织学生进行角色扮演，学生扮演与之相对应的角色能更加深入地了解历史事件，从而潜移默化地强化其问题意识。 3.3促进学生独立思考 根据自己的思考对历史进行理解、判断和解释历史问题是历史教学的目标之一。教师需要根据学生学习能力和独立思考能力的不同阶段进行相应的课程设置，让课程更加贴近学生的实际情况，再适时开展训练，激发学生独立思考的主动性，使学生能多角度、全方位地认识历史，在历史学科中真正学到前人的智慧和格局。 3.4尊重学生的课堂主体地位，给予学生更多的表现 机会传统初中历史课堂教学多采用“填鸭式”教学模式，而这种教学模式的特点在于教师处于课堂主体地位，且往往是教师一人单向对学生进行知识讲解，学生被动地学习历史知识，不利于其问题意识的培养。久而久之，学生也会对历史知识的学习产生麻木感，从而影响了日后的学习。为此，在新时期历史教学中，教师要善于尊重学生的课堂主体地位，在课堂上不仅要将重要的核心知识点传授给学生，还要多多与学生进行交流，以此来激发学生的问题意识，让学生大胆提升、大胆分析和大胆思考，让学生在深入的分析和思考中获得更多的体验。 结束语 总之，问题意识对于初中学生的成长发展有着积极的作用，基于课程改革的宏观形势，历史教师要注重学生问题意识的培养，要在课堂上营造宽松的环境，引导学生思考和提出问题，并且驱动学生思考解决问题，通过多种方法优化教学，提高学生的问题意识。 参考文献 [1]王改苹.历史教学中学生问题意识的培养[J].教育，2019（17）：46. [2]陈希华.初中历史教学中学生问题意识培养路径分析[J].科幻画报，2019（04）：167-168. [3]朱春霞.试论初中历史教学中学生问题意识的培养[J].中华少年，2019（10）：257. [4]周正梅.在初中历史教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程（下），2019（03）：231. [5]陈兢.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].新课程（下），2019（03）：232. |
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