| 标题 | 如何优化学生管理，努力做好高中德育工作 |
| 范文 | 朱翠花 摘要：高中阶段，学生们的心智发展已经趋向成熟，逐渐形成了自己的三观和道德理念，在行为习惯和思想层面更加接近成年人。但在高中生身体和心理快速发展的背后，可能还隐藏着一些问题，对学生们的发展极为不利。因此需要做好学生的管理工作和德育工作，用教育的影响和先进的思想文化，引导学生树立正确的观念和行为习惯，帮助高中生更好的学习和成长 关键词：高中班主任;学生管理;现状;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-330 班主任高强度的工作，呕心沥血的教导，却常常收效甚微，不得不去寻找一条更好的管理班集体的道路。在班级这个大集体中，班主任就相当于这个大集体的领袖，应该时时刻刻为所有成员的发展思考，为了让班集体变得越来越好。班主任为了更好地促进学生发展，除了平时紧张而严肃的教学任务，高质量的班级管理效率的提升也是很必要的。班主任不仅仅要在教学上尽心尽力，尽职尽责，还需要在提升学生管理效率方面进行不断的探索研究，建设一个积极向上的班集体，为学生创设良好的学习生活环境，提高班级管理的质量。 一、高中班主任班级管理的现状分析 目前，高中班主任在管理学生时，没有考虑到学生的感受，一味地指责和批评学生，所运用的教导方式不恰当，致使学生容易产生叛逆心理，进而经常违反课堂秩序，随意发言，大声吵闹，影响其他学生学习，会给教学工作带来阻碍。此外，很多班主任过于重视学生的考试成绩，对于学生产生的消极情况，没有引起关注，逐渐对学生缺少关心，不能及时帮助学生排解忧愁，促使学生没有良好的心态面对学习中遇到的困难，渐渐地开始自卑和困惑，便不愿意主动表述自己的想法，性格越来越内向，不利于学生更好地成长。然而，在开展管理工作时，班主任忽视关注学生，而且没有针对学生的性格运用相应的教育方法，不能提升管理效果，无法傲好学生管理工作。 二、优化学生管理努力做好高中德育工作 （一）构建和谐的师生关系 高中阶段，学生们的自主意识大大增强，与一些年轻教师的年龄更加接近。在与教师和班主任的相处过程中，他们会比低年级的学生更加关注自我以及自尊和人格，与师长的关系更像是朋友的关系。教师如果还是像对待低年级学生那样，采用严格要求的管理模式和家长式的做法，难免会让一些学生感到不自在，使得师生关系过于紧张。对待高中生，在管理过程中，教师应当更加尊重学生的个性和人格，多用交流和谈话去缓解矛盾，解决问题。例如，本班的某位学生犯了错误，班主任选择当面斥责他，让他难堪，下不来台。这种杀鸡儆猴的方法的确能起到一些作用，但对这名学生本身来说，无疑伤害了他的自尊和面子，高中生往往十分重视自己在同学中的形象和地位，因此教师的这种做法无疑会加剧恶化师生关系，让学生对教师产生记恨，甚至故意和班主任作对。因此作为师长，教师应当学会与学生们平等交流，通过沟通去解决大多数的班级问题。还是以这位学生为例，他犯了错误，教师应当先让同学们不要在意，各自忙各自的事情;然后私下里与这名学生沟通，引导他主动承认错误。在这个过程中，教师应当和蔼可亲，面带微笑的与他平等交流，让他说出自己的心中想法，为什么会做这种错误的行为，逐渐引导学生树立正确的观念，认识到自身错误并积极改正，从而和平的解决班级矛盾，同时又能够与学生建立良好的师生关系[1]。 （二）欣赏并信任自己的学生 即便是高中生，也都特别希望得到教师和家长的认可，然而人无完人，学生们总会有一些小毛病，犯一些小错误。特别是一些同学，因为曾经的基础比较差，进入高中之后学习成绩一直跟不上来，成了所谓的“学困生”。很多班主任的做法是只关注一些优等生，而对这部分学生视而不见，任他们放任自流。这无疑会加剧这部分学生的错误思想，认为“自己没救了”，得过且过混日子，对未来没有希望，这会给学生们将来的发展产生消极影响，甚至让学生走向错误的人生道路，引发悲剧。作为学生们的师长，教师应当学会欣赏并信任自己的学生，帮助他们扬长避短，克服自卑，相信每一个学生都是能得到发展的人，每个学生都有自己的闪光点，并善于发现这些优点，让他们树立信心，引导学生走向成熟，走向完善。例如，一些学生虽然学习数学、物理这些需要很强思维能力的科目十分吃力，但却很有文采，写诗写文章都十分优美动人。教师可以鼓励他们在一些报刊和网站上发表自己的文章，让他们树立信心，找到学习的方向和自己的特点。一些学生虽然成绩很差，但打篮球特别厉害，或者在画画、唱歌等某一方面有很强的天赋，教师都可以引导学生去放大自己的优点，让他们走向更加独特的人生道路，这也不失为一种有趣的人生[2]。 （三）关注学生，理性评价 我们做事要有这种平常心态，“不做则已，做则要尽能力做最好”。同时也要鼓励学生经常与老师沟通。学生很在乎老师看他们的眼神，在乎老师在作业批改时的只言片语，他们在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。他们不是怕老师的批评，而是害怕老师的冷落和遗忘。班主任必须正确看待和理性评价学生，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为;用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现;发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待;多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，变学生被动接受管理为主动自我管理，用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。只要适当引导，这些好的品质都能成为他们提升学习的后劲[3]。 （四）开展社会实践活动 高中生应当具备较强的社会实践能力，同时教师可以借助社会实践活动来培养学生良好的品德，树立他们正确的三观。例如，教师可以带领学生们到当地的农田、工厂等地参观农民和工人们的劳动，学习劳动技能，明白生产各种食物、衣服的艰辛。也可以让学生们真正参与实践，和农民们一起浇水、除草，体会劳动的艰难，让他们明白“粒粒皆辛苦”的真谛，从而学会节约粮食，节约资源，尊重劳动人民，从而树立正确的三观，提升实践能力。 总之.教育艺术的合理运用，对于班主任管理工作的开展非常重要。随着教育改革的不断深化，高中学生管理工作需要班主任的智慧、耐心，也需要学生的配合，班主任起好带头作用，每位学生积极配合，我相信，在我们每個人的共同努力下，班级管理中会变得越来越爱高效，每个学生也必将变得越来越优秀。 参考文献 [1]樊军.高中班主任如何开展德育工作[J].西部素质教育，2019，5（18）：44-45. [2]刘建良.关于高中班主任如何推进德育教育工作的策略探讨[J].华夏教师，2018（36）：95. [3]但承富.试论高中班主任德育工作的有效开展[J].教育教学论坛，2012（27）：257-258. |
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