| 标题 | 浅析小学班主任德育管理工作的实施对策 |
| 范文 | 崖宝界 摘要：小学阶段是学生正式进入素质教育培养德育观和价值观的基础阶段，因此教师在对学生开展文化课教育的同时，还需要注重对小学生的德育教学和养成展开管理工作。小学阶段，班主任是陪伴学生最多的老师，也是德育教育最好的引导者，小学班主任要在日常的学习生活中，积极的开展德育思想工作，采取一些有效的措施去引导学生树立正确的人生观。本文从小学班主任的角度结合现有的德育教学现状，针对德育教学存在的不足提出改进德育管理工作的建议，提高学生的德育教学质量，促进学生身心健康的发展。 关键词：小学;德育管理;班主任;实施对策 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-407 引言 随着新课标的改革的深入进行，我国的教育理念也重新进行了定位，教育强国理念的提出，明确了未来的教育方针，要求对每位学生灌输以德、智、体、美、劳为目标的全面发展的教学思想，并培养出现代化综合素养高的人才。小学阶段是教育工作开展的基础，因此教师需要更加注重对学生展开德育工作，为社会培养现代化高素质全方面发展的人才奠定扎实的基础。因此每一位班主任都应该针对学生的德育教学工作展开教学计划，制定相关的发展策略，以树立学生正确的三观为德育培养目标，切实提高学校的德育管理质量。 一 小学班主任开展德育管理工作的基本内容 （一）心理健康教育 小学阶段班主任开展德育管理工作中，首先需要开展的就是对学生的心理健康教育，学生良好的心理素质对学生未来的发展起着至关重要的作用。现目前在整个国家的大环境中，因为互联网的发展，是网络信息的爆炸时代，到处都充斥着各种不良的信息，影响学生健康的心理发展，比如校园暴力、校园勒索、校园伤害等近年来都频繁的发生，追究其原因，大部分是因为学校对于学生的思想工作开展不够到位，学生对于网络上的不良信息过于信任。为了杜绝此类事件的发生，预防学生误入歧途，树立正确的三观，学校、教师尤其是班主任就需要做好班级管理工作，开展德育教学，开展相关的健康心理教育，从而确保学生的身心发展不受影响，能够健康正常的成长。 （二）专业知识教育 教师在展开德育管理工作过程中，对于德育教育的的开展需要符合我国的新课标教学大纲的基础教育的培养目标，要以将学生培养成“四有少年”为最终目标。德育教育管理工作在小学阶段常规以班主任为教育管理的实施者，并且德育工作不是一个短期的课程教育，而是一个长期的过程，需要班主任在管理班级的每时每刻都向学生教导德育知识，需要持久付出，不但的巩固德育教育工作。 二 现有德育管理工作中存在的不足 （一）德育教学行动指南过于抽象化 目前小学教师对学生实施的教育管理工作的工作指南文件是按照《小学生日常行为准则》（简称《准则》），《准则》中规定的德育教育工作内容、要求、原则和目标等，虽然在准则中将小学生需要知道了解的德育教育工作内容进行完整全面的规定，但是班主任在实际教学活动展开过程中，却出现了不确定准则的具体含义这种现象。即我国的德育教育准则规定存在抽象化，因此教师在实际执行过程中，对于德育管理工作缺乏具体的执行方向，增加了班主任的教学难度。 （二）学校和家庭无法有效的展开衔接 学校是学生德育工作开展的引导者和组织者，除了学校家庭对于学生的德育教学工作的开展也起着至关重要的作用，家庭是学生德育的塑造者。因此为了让班主任的德育教学工作能够顺利开展，需要家庭和老师之间进行有效的衔接。 而在德育管理工作的实际展开的过程中，教师发现在家庭中，孩子是所有的中心，因此孩子在家庭中会缺乏有效的管理，并且家长受到传统的教学观念的影响，家长们都会过分注意孩子的学习成绩，忽视德育方面的教学。此外家庭对于孩子的德育内容，只是设置了一个界限，比如有关道德和法律方面，家庭只会给学生一个模糊大概的方向，具体所做的内容不会给予明确的要求，这样的家庭教育会严重影响学生的德育观念的发展和培养，阻碍小学班主任德育管理工作的有效实施。 （三）德育教学管理结构结构较为单一 我国在开展德育教学管理过程中，管理机构是学校，學校承担学生全部的德育教学，而与国外等发达国家的德育教育机构相比，过于单一。国外的学校在对学生展开德育教育工作时，会和社区、社区共育、社团、地区公益机构等相互配合，通过一些社会实践，来开展德育教学。而在中国，我国关于德育实践的活动较少，大部分德育工作的展开还是以一些规章制度来强化学生。因此这样的德育工作展开对于学生来说缺乏自主性，导致学生不能够真实的感觉到德育工作的重要性，并且对德育工作产生一定的抵触心理。 三 德育管理工作有效实施开展的建议 （一）组织学生进行德育社会实践活动 仅仅通过对学生展开德育教学课程，通过思想品德课程对学生进行德育教育，这种教育方式和教育理念已经和现代化的德育教学目标相背离。因此教师可以从以下几个方面解决：一、教师可以通过和学校周边的社区机构或者公益组织展开合作关系，安排学生定期到公益机构进行公益实践;二、教师也可以定期组织学生展开公益劳动。这两种实践模式都有利于教师将德育教学工作有效开展。通过将德育知识融入到日常生活中，通过各种实践、劳动等活动，不仅能够激发学生对于德育知识学习的热情，更有助于学生对德育知识的理解，明白人世界为人处事的原则。 （二）将德育管理教学工作融入到各门学科中 现目前因为学校对于德育工作的教学安排都是由班主任来负责，导致班主任会开展德育教学工作，而其他任课教师就没有对学生展开德育工作的想法。德育培养不仅仅是思想品德课上的内容，德育的教学在各门学科中都有设计，教师要将德育和各门学科教育相互融合，共同促进学生的德育教育管理工作的开展，通过课堂教学给学生带来潜移默化的影响，从而结合不同学科的教学特点，展开德育管理工作。 （三）建立家庭学校的相互衔接制度 除了学校家庭也是学生进行德育学习的重要场所，为了学校能够更好的开展德育教学工作，班主任就要积极的和家长之间进行联系和互动，要求能够及时的掌握学生的心理变化历程，并且让家长也能够在家重视对孩子德育工作的开展，为德育工作的有效实施奠定基础。班主任需要积极的建立学校和家庭沟通之间的桥梁，定期召开家长会议了解学生在家庭中的基本情况，班主任也定期的安排家访，了解学生的实际情况。 四 结束语 综上所述，小学班主任的德育管理教学工作是一个漫长的教学工作，德育管理工作的实施离不开学校、家庭和社会之间的相互配合，只有建立一个良好的学习环境，才能够促进学生的身心健康发展。 参考文献 [1]浅谈小学班主任德育教育实施措施与建议[J]. 袁敏.课程教育研究.2017（37） [2]把握细节 培养有德新人才——小学班级德育教育工作之我见[J]. 卢润桃.课程教育研究.2017（37） |
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