| 标题 | 基于语篇的高中英语语法教学与写作有效结合的探究 |
| 范文 | 陈花 摘要：如今，单一的英语教学模式已经被逐步淘汰，取而代之的是多种英语教学形式相结合的新型教学模式。在英语学习中，特别是高中英语学习中，英语语法与英语写作不再是单独存在的英语知识个体，它们二者之间相辅相成，相互促进。本文将结合英语教学实例，以英语语篇为教学基础，对高中英语语法教学与写作有效结合的具体策略展开探究。 关键词：语篇;高中英语;语法教学;写作教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-115 在英语知识框架中，英语语篇、英语语法与英语写作三者之间各司其职，但是却存在着紧密的相关性。其中英语语篇是英语语法的主要载体，将英语语法整合起来便能够形成英语语篇，具备良好意义的语篇内容离不开正确的英语语法表达，而英语作文则是英语语篇的重要载体，连贯流畅的英语写作思路离不开意义丰富的语篇内容，综合来看，英语语法是英语语篇与英语写作学习的重要基础，而英语语篇则是相连英语语法与英语写作学习的重要桥梁。因此，在英语语篇学习的基础上进行语法与写作教学的研究具有十分深远的教育意义。本文将结合自己的实践教学经历，谈一谈将高中英语语法教学在语篇学习的基础上如何对写作进行有效的结合教学。 1.当前高中英语教学课堂现状 在英语教学过程中，没有将英语语篇、英语语法与英语写作视为一个有机的教学整体是高中英语教学课堂中普遍存在的问题。教师在进行语法的教学时，过于针对于某一个单一的语法结构的讲解，而忽视了语法结构在语篇中的应用情境及其在作文中的规范格式，换句话说，教师在讲解语法的过程中过于注重语法的形式，没有注重到语法的应用形式以及语言组织形式，这种教学模式长期以往将会导致学生无法形成一套连贯的英语知识体系，也不利于学生构建完善的英语学习思维。除此之外，在语法学习中，教师往往采用单个句子作为例句的教学方式，没有注重到语法结构与文章内容、结构与时态相关联的特点，从而使得学生在学习语法时容易形成固定的英语语法思维，在不同的语境与时态中不能够灵活改变语法结构，大大影响了学生语法学习的效果以及作文写作的质量。总而言之，教师在英语教学中往往将英语语篇、英语语法与英语写作三者之间的关系进行分割，没有认识到三者有机结合教学的重要性，学生英语知识的学习都是孤立进行的，从而导致学生無法形成成熟的英语知识体系，这不仅影响学生对英语知识的学习兴趣，也不利于学生英语素养的综合提升。 2.基于语篇的高中英语语法教学与写作的有效结合策略 2.1以语篇为导向，感知语法结构，奠定写作基础 教师在备课过程中应该择优选取一些代表性强，易于学生理解的英语语篇，该语篇的选取不应该限制于英语课本中，课外英语教材中的优秀语篇也可被用来当做教学素材。语篇的选取应遵循难度适中，切实所学语法知识以及充满逻辑性与思考性的原则，让学生能够在英语课堂中接触到充分整合英语语境，充分包含所学英语语法的语篇实例。紧接着，教师应给予学生适当的引导，引导学生发现语篇内容中所包含的语法结构，并鼓励学生结合语篇上下内容与语境时态体会语法结构的应用情景及应用技巧，使得学生对所学语法结构有着初步的大体上的认知，为英语写作奠定良好的语法结构基础以及语篇理解基础。例如，在学习定于从句的语法结构时，教师可以给学生准备一篇包含多个定语从句的语篇，在对语篇反复的阅读及理解的过程中，让学生充分体会定于从句的应用规范以及应用情景，让学生理解定语从句是用来定义、描述以及修饰某个名词的句式，以方便我们对文章中某个名词的理解与学习。以包含大量语法结构的语篇为基础，让学生在学习中感知语法结构，为今后将其应用于作文中奠定基础。 2.2以语篇为依托，强化语法知识，构建写作框架 语法知识的深层学习需要不断的强化，要想让学生牢记语法知识的结构特点，强化语法知识的应用情景，教师就要以语篇为教学依托。在感知语法结构的初步学习阶段，学生对特定的语篇与语法已经有了一个基本的了解，教师应该趁热打铁，选取新的英语语篇，该阶段英语语篇的选取最好以英语课本为基础，在学生已有的基础上进行英语课本知识的学习能够帮助学生更好地掌握英语课本知识，巩固英语语法所学。教师应该通过全新的英语语篇为学生创建一个新的语法学习情境，增强学生语法应用的灵活性以及变通性，使学生能够在不同的语言情境和时态中掌握不同的语法应用技巧。例如，在对定语从句有着初步学习的基础上，教师可以选取课本中一篇含有定语从句的文章，让学生自主的寻找语篇中的定于从句结构，并体会其在不同英语语篇情境中的不同用法，在不断强化语法知识的过程中，教师应给予适当地引导，引导学生发现语篇中语句的组成结构以及语法结构的应用特点，帮助学生构建写作框架，完善学生的英语写作思维。 2.3以语篇为基础，开展语法应用，提高写作能力 任何知识的学习与掌握都离不开练习与应用，英语语法与写作的学习更是如此，因此教师应该在语篇的基础上创设教学情境，鼓励学生开展语法的练习与英语，借此来提高学生的英语写作能力。具体来说，教师应该给学生提供不同的情景供学生进行语法知识的应用与巩固，使得学生语法知识能够在不同的英语情境中得以灵活的应用与变通，使得学生能够更加全面的掌握语法的应用知识，以便为今后的写作奠定多方位的语法应用基础。例如，在学习现在分词作状语时，教师可以结合实时编写一篇有关印度肺炎疫情的新闻稿语篇，让学生理解现代分词具有表达事件发生时间与事件发生原因的功能，并在此基础上开展所学语法的应用练习，教师让学生对该语篇在课堂上进行即兴仿写，以身边的所见所闻作为新闻内容，应用现在分词的语法结构，在语篇中应用时间状语从句与原因状语从句书写小新闻语篇，以此在语法应用中，不断提高学生的写作能力。这样的教学方式能够快速让英语课堂升温，即兴写作的训练方法，能够有效激发学生的写作潜能。总而言之，以语篇为基础，开展语法应用，能够有效的提高学生的写作能力，进而将三者之间的学习有机的结合在一起。 结束语： 总而言之，要想实现更加高效的高中英语课堂，提升高中英语学习的实效，教师就应该认识到英语语篇、语法与写作三者之间的紧密联系，并在语篇学习的基础上努力创新教学方法，优化教学框架，促进高中英语语法教学与写作的有效结合。将英语语篇视为英语语法与英语写作之间的纽带，以语篇为依托进行语法知识的学习以及写作能力的培养。 参考文献 [1]赵永彬.高中英语语法教学融入语篇教学的有效性探究[J].中学生英语，2021（12）：112-113. |
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