| 标题 | 浅谈小学语文如何营造课堂氛围 |
| 范文 | 潘木姑 摘要：语文学科作为小学教学的重要组成部分，对学生思辨能力和思想道德水平的提升有着十分积极的影响。阅读教学的进行必须要建立在相应的文学氛围之上，教师要能够把握文学作品的情感基调，以及艺术表现形式等，带领学生进行学习，教师要为学生营造出一种良好的情感氛围，让学生能够有身临其境之感，在此过程中理解作品的内涵，促进学生审美能力和理解分析能力的同步提升，为学生今后的全面发展奠定基础。 关键词：课堂氛围;小学语文;文学氛围 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-286 一、做好课堂导入工作，促进学生进入学习情境 教师要从课堂导入工作着手，使课堂变得不像书本那样给学生一种晦涩难懂的感觉，不断促进学生融人语文情境，学习更多的语文知识。首先，教师应结合学生的学习品质、生活状态、年龄个性等特征，创新课堂导入方法，从而使学生提升学习语文的兴趣，配合教师课堂教学工作。教师在正式上课前应引导学生进行课前预习工作。例如，教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以在课前给学生讲述一些关于雷锋的小故事。使学生在课前就知道雷锋的人物背景以及各种人物主要的故事，使学生能结合预习的知识加深对书本的理解。教师通过绽放雷锋的人格魅力，不断调动学生情绪，使学生能够主动探究本节课所学的知识内容。其次，教师应利用问题驱动法，让学生带着问题去思考，这样更能提升学生的专注力，促进学生在课堂学习中找到解决问题的答案。例如，教师在教《传统节日》时，可以设计几个问题，如“同学们，春节是怎么过的呀”，不断带领学生联想节日生活，从而促使学生阅读文本，回答教师所提出的各种问题，进而使学生加深对课本以及学习到的知识的记忆和理解。 二、立足文本内容进行感受 语文学科的学习需要建立在相关的文学氛围之上，教师在文学氛围的创设过程中必须要确保师生之间的和谐，我们这里所说的和谐不仅是指师生关系，还包含教学活动中两者角色的和谐。教师在创设文学氛围的时候，需要始终将学生放在课堂的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，在此过程中进行合理的引导，帮助学生理解重难点内容，教师还要注意学习内容的选择，需要结合学生的现状选则适合学生的知识，注重教学模式的创新，致力于营造良好的学习氛围。教师和学生之间双方关系的和谐，能够为学生营造一种轻松愉悦的学习环境，还能够让学生具有安全感，激发学生的求知欲，教师在教学过程中也能够具有成就感，因此，在文学氛围的营造过程中，必须要注重教学关系的和谐性原则。小学时期学生的学习主要依靠教师在课堂上的引导，课堂学习逐渐成为了学生获取知识最为有效的途径，因此，在文学氛围的创设过程中，必须要立足文本内容，走进教材之中，理解文章表达的情感。 受到学生自身理解能力的限制，语文教材所涉及的文章虽然说比较基础，但是对学生来讲却具有一定的难度，在语文阅读教学中，教师要注重引导学生进行文章的精读，带领学生反复的钻研教材内容，理解作者所表达的思想情感。教师在备课的时候，不能只是简单的梳理文章内容，教师需要对教学环节进行细致的设定，充分理解文本内容，这样才能够在课堂教学过程中准确把握文章的重点以及教学的主要方向，在上课的时候才能够做到游刃有余。教师在立足文本教材的时候，可以采取素读法、默读法以及批注法，素读法指的是教师以一种原始的心态进行文章的阅读，把握作者最初的思想情感，能够和作者达成情感态度或者是价值观念上的共鸣;默读法从字面上理解可以看作是不出声的读，这种阅读方式需要有一个安静的环境，在文学氛围之中，教师需要对文本内容有个充分的理解，引导学生进行默读，让学生在读书的过程中进行思考，能够提出自己的问题，敢于质疑，可以及时和教师以及同学进行交流，形成一种具有个性的文本体验;批注法指的是在阅读的过程中，能够选择自己感兴趣的文章片段或者是难以理解的字词进行勾画，在旁边进行批注，可以写出自己的感悟，进行补充说明，进而有效提升理解能力。在阅读教学中教师要注重阅读方法的讲解，让学生进行反复的阅读，在阅读过程中能够灵活使用不同的方法，立足文本之中，理解文章所表达的深刻内涵。 三、借助教学设备渲染气氛 随着信息技术的发展，多媒体技术在课堂教学过程中有着十分广泛的应用，对于课堂教学效率的提升起到了十分积极的影響，在阅读教学过程中，教师可以借助多媒体设备进行课堂氛围的渲染。多媒体技术可以借助图片、视频、音频等现代化的传播媒介，将枯燥单一的文字信息变得生动形象，多媒体教学的引人可以增加教学的直观性和可视性，能够将学生带入到相关的场景之中。在学习《爬天都峰》、《白杨》、《珍珠鸟》这些文章的时候，教师可以借助多媒体在互联网上寻找一些相关的图片和视频让学生进行观看，在学习《草船借箭》、《猴王出世》这类已经被翻拍成电影的文学作品时，可以找出相关的影视片段让学生进行观看，这样的教学不仅可以吸引学生注意力，还能够调动学生的课堂参与度，渲染良好的学习氛围，降低学生的理解难度，给学生留下深刻的印象。多媒体教学的应用可以弥补传统课堂教学模式中的不足，为学生营造文学氛围，刻画生动形象的场景，将学生带入到语言环境之中，帮助学生理解文本内容，从而有效促进学生学科核心能力的提升。 结论：综上所述，进行文学氛围在小学语文阅读教学中应用的探讨是十分有必要的。文学氛围的营造能够激发学生的学习兴趣，提升学生对文章内涵的理解，从而培养学生良好的审美能力，让学生形成正确的审美观念和价值观念。在小学语文阅读教学中，教师要进行教学方式的革新，丰富课堂形式，为学生营造良好的文学氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习和思考，教师要致力于提升学生的学科核心素养，为学生今后的学习和发展奠定基础。 参考文献 [1]杜雪琴. 小学语文自主学习模式构建之我见[J]. 文学教育（下），2020，（03）：72-73. [2]赵振斌. 浅谈小学语文的教学现状与改革措施[J]. 文学教育（下），2020，（03）：138. [3]王爱红. 童话故事教学在小学语文中的应用策略[J]. 文学教育（下），2020，（03）：182. |
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