| 标题 | 浅析小学语文教学与班主任教学的结合 |
| 范文 | 孙亚新 摘要：在小学阶段，班主任通常需要在学生管理任务之外承担教学任务，语文、数学、英语、品德课的教学工作都有可能被班主任承担。小学语文教师与班主任均对学生思想教育有重要意义，重点探究小学语文教学与班主任工作的相互促进作用，提出将小学语文教学工作与班主任工作有效结合的具体措施。 关键词：小学; 语文教学; 班主任工作; 有机结合; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-311 随着新课程改革的不断深入，小学语文教学工作逐渐向班主任工作中渗透，二者形成相互融合、相辅相成的现代教育模式，有利于最大程度地发挥班主任教师与语文教师的教育职能，促进学生综合素质的全面提升。 一、班主任管理工作与语文教学结合的意义和作用 1.帮助学生加深对班级管理的理解 初入小学校园，小学生受到生理年龄的影响，对班主任提出的很多管理规定细则不能够有效理解。班主任在语文教学管理中可以穿插一些关于班级管理规定的讲解，一方面培养小学生的阅读能力，一方面培养小学生的理解能力。小学生在语文学习过程中能够接触到班级管理的内容，有效拉近语文学习与现实生活的距离，有利于小学生对语文知识的理解和接受，也有利于小学生理解班级管理要求。 2.有助于小学语文教学工作的顺利开展 语文对于小学生的健康成长、顺利学习其他课程有着重要作用，但对于小学生而言，语文教学的内容对他们的吸引力比较有限，很多学生在课堂上表现出“不安分”的状态。班主任在兼任语文教师开展语文教学时，能够更有效地将语文教学中涉及的文化、思想、理念结合到班级管理中，对小学生进行潜移默化的德育，逐渐培养小学生正确的三观、思想品德，推动小学生高效学习、健康发展。 3.全面提升小学生的综合素养 在小学阶段，德育是十分重要的教学内容。小学德育工作仅靠道德与法治课教师无法实现，仅靠语文、数学等学科教师的渗透也很难达到效果，单靠班主任开展工作与预期仍有一定的距离，德育需要全校师生做好配合。班主任与语文教师的双重身份，给了教师更多发挥的空间，能够将课堂内外的资源都利用起来一起完成小学生的德育工作，用课内的课文学习引导小学生思考，用课外的各种实践活动加深小学生的认识，两方面工作相辅相成。小学班主任和语文教师的双重身份有助于全面提升小学生的综合素养。 二、小学班主任管理工作和语文教学的具体结合方式 1.适当加强课外阅读 小学语文教师在备课期间要与班主任教师进行联系，根据本学段学生必读书目，引导学生进行课外阅读，丰富和拓展学生的视野，深化学生对事物的基本认知，充分考虑不同能力发展层次的学生，为学生优选符合其年龄和心理发展状况的书籍，提高学生对阅读的兴趣，进而培养学生良好的语文阅读素质，提升小学语文教育教学效果。以《坐井观天》一课为例，教师在课堂教学活动前，根据本节课的寓言性质，为学生布置相关的寓言故事阅读任务，学生在课堂开始之前可以根据课外阅读内容与同学交流和分享，教师在教学过程中利用动态化图片向学生展示井底之蛙的故事内容，吸引学生注意力的同时引导学生对寓言故事形成正确理解，强化寓言的教育目的和教育意义，发挥寓言故事对学生的教育作用。通过提问的方式，循循善诱，引导和培养学生树立正确的价值观念，激发学生学习兴趣，为学生日后学习寓言故事提供具体的学习方法，进而实现学生综合能力的全面发展。 2.创新教学模式 小学语文教师开展教学活动过程中要采用多种教学手段，创新语文教学理念和教学模式。经过长期的实践和探索，语文教师在课堂教学期间积极开展集体性教学活动，为提升学生综合素质，教师要在划分具体学习小组的基础上，明确各组学生组内分工，适当采取以优带差的教学模式，发挥能力突出学生的示范和指导作用，促进全体学生素质的提升。小学生因其自律性差，对教师布置的任务独立完成的能力不强，需要能力出众的学生给予帮助，语文教师在此过程中坚持自主、合作、探究的课堂教学原则，尊重学生之间学习能力的差异，通过集体讨论的形式开展课堂教学工作，引导学生对知识内容进行充分的交流与探究，培养学生强烈的自主意识，提升学生独立思考能力和创新能力，让学生在交流与共享的学习氛围中感受语文学科的独特魅力，保证学生在探讨中进步、在交流中提升，实现和落实合作学习的总体目标，提升学生学习的积极性与参与度，进而达成高效率、高质量的教学目的。 3.运用情感教育加大对学生感恩精神的培养 在小学教育阶段，结合学生的年龄特点，教师不难发现，情感教育是最能够调动学生学习积极性的一种教育方法，因此在实际教学中，班主任还可以通过情感教育以及情感体验的方式，来引导学生进入到更加深入的语文学习之中，通过相应的文章内容，让学生去直观地领略亲人之情、爱国之情、思念之情等，运用丰富的情感教育来充实学生自身的情感体验，从而以此来帮助学生意识到教师对自身培养的用心之处，让课堂教室充满情感色彩，这样不仅有助于推进班主任管理工作的有效開展，还能不断地丰富学生自身的情感表达方式，以此来提高学生的语文学习能力。 例如，在教学“背影”一课时，班主任就可以结合文章内容，将父爱的伟大融入语文教学之中，运用现代化教学设备以及信息技术等方式，为学生创设一个具有直观性质以及形象性质的教学情境，并引导学生融入教学情境之中进行相应语文知识的学习，以及相关情感教育的熏陶，进而通过这样的方式，来突出两者之间整合的价值与意义。 作为一名兼任班主任和语文教学工作的教师，我们有更多的机会和条件去靠近学生的生活、渗透学生的内心，培养小学生的学习兴趣，引导小学生参与班级管理，实现自我约束、自我管理能力的提升。班主任与语文教师的双重身份有助于全面提升小学生的综合素养，有助于完成语文教学、班级管理、德育三方面的任务。 参考文献 [1] 谌莹. 浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（003）：558. [2] 银宝. 小学语文班主任课堂教学相关策略探析[J]. 好日子， 2019， 000（019）：P.1-1. |
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