| 标题 | 小学语文阅读教学有效策略解析 |
| 范文 | 胡云升 摘要：随着我国教育体系的不断优化改革，教育部门对于小学语文教育越发重视，语文学科是学好所有科目的基础，语文教育重在听、说、读、写，四个方面，其中读最难学习，只有提高了学生的阅读能力及水平，才能够增强学生的语文素养。在语文阅读中学生能够累积优美的词汇，随之结合运用到写作中，才能够提升语言表达能力。当下，如何提升语文阅读教学是教育部门及语文教师需要解决的重要问题。 关键词：小学语文;阅读教学;有效措施;策略研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-136 阅读是语言课学习的一个重要课程，也是培养口语交际能力的有效途径。在变应试教育为素质教育的新一轮课程改革背景下，阅读训练以及其能力的提高，在小学语文教学中显得尤为重要。 一、小学语文阅读教学存在的问题 （一）阅读目标不清，目标虚化 教学目标是教学过程的一个很重要的基础，语文阅读教师需要一直清楚地告诉学生，以免学生因此未能及时完成阅读目标，或是根本不清楚阅读任务。但是语文阅读因为课程的跟进，阅读课堂经常模糊化、抽象化，设定不精确，让很多学生的语文阅读过程变得模糊不清，也很难将自己定位，班级整体的阅读进度和学习进度也参差不齐。很多现在的小学语文教师都喜欢将自己的课程定位为培养学生核心素质、提升学生阅读精度，但是很少有教师愿意再将教学目标精化、细化、具体化，比如，提升学生阅读精度，教学过程中，本阶段需要训练提升学生何种程度的阅读精度、教学成果达到怎样的标准才能被评判为合格的教学成果。目标不清，不仅学生学习过程没有一个标准，教师教学过程也很难把控。 （二）学生阅读兴趣没有得到及时培养 培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的一个重点，也是教学的一项基本要求，教师需要根据学生的兴趣爱好进行有效教学，激发学生阅读兴趣。现在的教学方式很多都缺乏兴趣培养，是很多教师都存在的问题，小学语文教师很多较为注重生词的教学，对于学生的阅读不是很重视，也没有采取正确及时的方式提升学生阅读兴趣。学生没有兴趣阅读，只是为了完成阅读教学目标生硬地阅读，阅读内容没有经过思考，抓不到文章重点，阅读精确度无法很快地提升，阅读效率也较低，学校与教师对此重视程度较低。 （三）阅读内容不足，范围较小 现在的小学阅读教学大多以教材为主要内容，而教材尽管有很多内容值得学生学习探索，但是也有一些文章不适合一些学生阅读，教师在筛选过后也需要进行阅读范围的补充，给学生尽量充足合適的阅读材料。此外，阅读材料的单一化也是现如今小学语文阅读的一个问题，小学语文阅读主要以叙事文章为主，长期的单一阅读素材让学生阅读范围不能得到更好的展开，多类型的阅读能让学生阅读能力得到更好的提升，也可以使学生的了解范围更广。 二、针对以上问题的解决对策研究 （一）重视小学语文阅读教学 语文阅读教学是学校和教师都需要重视起来的，这不仅是对学生和学校的负责，更是解决小学阅读教学问题的第一步，之后的各种调整措施都要建立在对语文阅读的重视上，才能从根本上达到对阅读教学的促进。语文教师需要从小学生的基础语文课堂上培养学生对阅读教学的重视，适当进行阅读、图书的科普，针对不同兴趣爱好、不同学习程度的学生，推荐不同类别的书籍，从上到下重视语文阅读教学。学校定期对教师进行阅读的培训，教师可以共同探讨语文阅读教学的现存问题和解决方式，引导学生重视语文阅读，整体都需要足够的重视。 （二）课堂氛围适当调整，轻松教学 活泼是小学生不能压抑的天性，轻松活泼的课堂氛围是语文阅读教学激发小学生兴趣的关键因素，但是现如今很多教师都很难掌握小学课堂教学的环境氛围，过于纵容会让小学生玩性大发，很难专注于学习，过于严肃的氛围又会导致学生对课堂教学的排斥，既压抑性格，又对学习没有很显著的作用。显然，这个问题需要教师和学校的不断探索，学校可以适当组织教师大会，让教师互相学习教学方式，在日常当中教师需要主动学习他人的教学方式，也要主动发现适合自己和学生的教学方式，结合每课时阅读教学的内容，采用适当的方式活跃教学氛围。 （三）明确阅读教学目的 目标的确立是比较简单的事情，却是不可或缺的阅读教学步骤。确立目标不仅是阅读教学目的，更需要规定学生每阶段的阅读目标，细化至每节课的阅读目标，再到每周的阅读目标，最后是期末的阅读成果检测，都需要教师每一步的引导和筹划。教学目的是需要根据教学进度和实际情况调整的，但是明确教学目的让学生清楚自己的阅读目标和教学要求，有目的的行动使得学生更容易完成既定目标，阅读教学更有效率，学生也更能培养规划时间的良好习惯。教师可以提前将下节课的阅读教学告诉学生，让学生有所准备，也能在准备过程中，通过主动问教师有关问题，进行较有效的预习。 （四）合理开展促进语文阅读活动 学校在解决小学阅读教学问题上也有着至关重要的作用，学校对阅读教学的积极表现主要在校内各种促进学生阅读的活动，学校定期举行关于阅读的活动，不仅使学生校内生活丰富，更能督促学生主动阅读，提高阅读效率，也能对阅读成果进行展示和互相交流。阅读月、阅读交流日等活动重在让学生主动阅读，并且可以在交流中提高自身语言表达能力，享受到更多阅读的乐趣;班级也能自己准备阅读活动，只需要教师的合理组织和学生的有效配合，一项较完善的阅读活动就能如期进行。 结束语 在以往小学语文教学中，阅读是以讲授为主，学生在理解、思考的时候处于被动学习的状态，不仅会降低学习积极性，还不利于培养语文核心素养。面对新高考背景，培养小学生阅读能力，教师要打破传统讲授教学的方法，重视多元化阅读，通过多种教学方式，提高阅读效率，增强阅读水平，从而培养阅读学习能力，让学生会阅读、善于阅读。 参考文献 [1]赵娅.探究提升小学生语文阅读能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：98 [2]王言.小学生语文阅读现状及对策[J].高考，2020（24）：58 [3]黄月.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：250-251 |
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