| 标题 | 农村小学语文复习课策略探究 |
| 范文 | 廖咏梅 摘要：小学阶段的语文学习虽然知识较为简单，但是内涵十分深刻，培养学生的语文能力成为了小学语文教師的重要目标。复习作为学生进行知识总结和深化的重要环节，对学生是否能够对小学阶段的学习生涯画上一个圆满的句号具有重要的影响。针对农村农村小学语文复习课进行了初步的研究实践。 关键词;农村小学语文; 语文复习; 复习策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-141 在语文复习当中教师要注重课堂复习的效率，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位。同时也应当对目前复习过程中存在的问题进行改进，以便在形成良好的复习体系中，逐步实现有效的复习。 一、树立“以学生为根本”的复习教学方法 复习的目的是为了让学生掌握知识，提升能力，重要的是知识的内化。教师在复习当中不能只关注自己教的方式和内容，还要关心学生学的结果，不是说教过了就完成了复习任务，而应该将学生的学会了当做教学中心。因此教师在复习当中应该以学生需要学习和提升的能力为依据，有针对性地进行讲解。复习和教学不一样，复习阶段学生基本上已经对复习内容有所了解了，在复习当中就是要查漏补缺，让学生自己去发现自身的不足，从而巩固知识。新课标将学生的能力划分为四个维度，大致就是知识能力、过程方法、情感态度和价值取向，如果从这个要求来看任务还是比较重的。教师要在复习当中让学生对知识有一个更加深刻和全面的认识，能够自发地进行知识的思考和总结，可以对知识产生自己的认知，这样知识才能变成学生自己的。对于学生的复习，教师要学会“放手”，给予学生一定的思考空间，尽量发挥学生的主观能动性，培养学生自主复习的能力;教师主要起到引导作用，不要采用“喂养式”的教学模式。只有让学生自己去理解知识，学生的学习才会更加主动，学习效果才会更好。 二、在阅读策略复习中应用思维导图 思维导图，又称心智图，它模拟大脑的工作模式，是一种简单而有效的学习工具，它是一种将思维形象化的教学方法，通常由形象具体的文字、图形和图标等构成，把知识点之间的关系结构用相关的逻辑结构图表现出来，把主题关键词、颜色与图像等建立记忆链接。 随着年级的增长，学习的深入，农村小学中段监测由机械性记忆到偏理解的题型转变，且偏理解性题型逐渐增多，如课外阅读题是大部分学生既头疼又容易失分的重灾区。在阅读复习中，利用思维导图，将学生学习的知识进行沉淀、巩固与强化，以此来提高学生自身的语文素养和专业知识水平。 教师在平时的教学中要有意识地利用教材提炼概括文章主要内容，如四年级上册《盘古开天地》教学中，可以引导学生摘录文章句段概括主要内容，文章最后一段“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”即是文章的主要内容。再例如，四年级下《纳米技术就在我们身边》这篇课文，教师可以提问“什么是纳米技术？我们生活中哪些方面与纳米技术密不可分？”引导学生通过问题回答的方法逐渐概括出文章的主要内容。对于教材中涵盖了几件事的文章，如《为中华之崛起而读书》涵盖了三件事，这三件事又有隐含的联系，教师可以引导学生通过段意合并的方法概括文章的主要内容。 在习得这些方法后，阅读复习中可以将这些方法通过思维导图的形式呈现，学生通过阅读文章，找出文章关键词句，自主或小组合作绘制思维导图。思维导图能缓解阅读复习教学中的枯燥，同时降低阅读理解难度，增加课堂趣味性，还可帮助学生提高阅读技巧与理解能力。 三、创新小学语文复习形式 语文复习是一件枯燥的事情，需要学生具备坚强的毅力，具有能够耐得住寂寞的决心，青灯伴古佛，熬过很多个日夜。当然学习是辛苦的，不过教师可以通过一定的形式来缓解这种辛苦，能够在一定程度上减轻学生的负担。传统的复习方式都是教师作为引导，然后给学生布置各种书面任务，让学生进行大量的训练。如何打破这种复习方式成为了教师需要思考的问题。部分教师开拓了新的复习策略，效果还是可以的，可以以比赛的形式巩固课文，也可以组织一场演讲，或者是一次课堂舞台剧的表演，还可以是一次歌唱比赛。这种复习方式就是将实践融入到了复习当中，学生可以在实践当中提升对知识的理解。语文新课标强调要重视学生的课堂参与，要重视学生的实践能力，这种复习方式就是对语文新课标的一种回应。除此之外，还可以带领学生走出教室，走向户外，通过户外踏青旅游的方式增加学生对现实的关注，让学生在旅行之后写出自身的心得体会，提升了学生的写作能力，让学生在快乐的氛围当中提高了语文能力。虽然语文复习较为辛苦，但是教师可以通过一定的形式给学生带来新鲜感，降低这种枯燥感。 四、合作性复习，实现互帮互助 在指导学生开展复习活动时，教师能够认识到，不同学生所具有的复习能力是不同的，有的学生因为之前的语文知识储备量多，因此具有较高的复习能力，而有的学生因为自身的语文知识储备量少，与之对应的复习能力也较弱。因此，当教师为学生安排同样的复习任务时，有的学生能够较为轻松地完成这些任务，有的学生则会感到困难，以至于减弱进行语文知识复习的信心。所以，为了更好地减少学生之间的差异性，同时让学生都能够展开对语文知识的有效复习，教师可以结合学生之间的差异性，采用优势互补的原则对学生进行分组，以便学生在相互帮助中，共同提高复习的质量。 然而，在让学生享有自由复习空间的同时，教师也应当认识到，学生的能力仍旧是有限的，所以，教师也应当密切地关注学生进行互助复习的状态，在学生犯难时，教师也要及时地帮助学生，从而提高整体小组的复习实效。 总之，提高学生的复习质量，是一个循序渐进的过程，教师在复习当中要掌握一定的章法，根据学生的学习情况进行针对性复习。 参考文献 [1] 熊伟.浅谈提升小学语文复习课教学效率的策略[J].语文课内外，2019（05）. [2]钱梅桃.提高六年级语文复习效率的策略[J].小学教学参考，2012（16）：55. |
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